作业二（20190910）

第二天

周一，小宝带着没什么质量的作业去学校了。果然到中午的时候，接到数学老师的信息，说作业漏题并且格式不规范，问我“如果没有好的学习习惯如何能进步呢？”

因为是新老师，还没有见过面，仅凭小宝的作业质量估计很容易判断我是监督不力的家长，情理之中。我思考了一下，发了条长消息给老师，一是谢谢她私发我孩子的作业问题，她是既负责任又注意方式的老师；二是说明了一下我们家的情况，小宝之前的状态和我尝试改变教育方法的想法；三是致以歉意，因为这样类似“放纵”的方法给老师带来了麻烦，增加了她们的工作量。老师一直没有回我消息，到晚上看孩子订正情况的时候，我发现小宝把周末的作业重新做了，而且今天的家庭作业已经做了一半，老师也提前给他批阅了。又遇到了一位通情达理、认真负责的好老师，感动。

接下来，我跟笑永表达：今天老师找我了，我有点尴尬。老师希望我能为你的作业把把关，所以今天的作业我会签字，但是不检查对错。他没有反对。吃过晚饭开始做作业，我试着商量着邀请他出来在客厅做，他没有拒绝。我拿出手机计时器，和他比赛谁十分钟之间不说话，说话就输了，他很乐意这么玩。十分钟过去，又来二十分钟，这期间他把数学作业做完了。对于注意力很短的他来说，能连着二十分钟做作业已经不容易了。最初我只敢从十分钟开始尝试，也是想降低难度，让他体验成就感。

目前为止一切顺利，到英语抄写的时候效率慢下来了。抄完还有背诵词组，和他口头练习，卡壳的地方等等他，注意鼓励，注意自己的表情姿态。因为我深知小宝对我的情绪变化很敏感，我稍有不快，他立刻就能感觉到，重则“提前发飙”，甩门走人，轻则做不下去作业。两样作业OK了。剩下语文誊写作文和背诵课文。

誊写的作文是姐姐帮忙修改的，拿了“优+3”，小宝说姐姐添加的太多了，他想缩减一些特别是开头。我表示反对，因为老师给“优+3”就是认可修改得好，这是得分的地方。这下小宝不乐意了，气呼呼拿着作文回房间，把门又“碰~”地关上了。我叹了一口气，无奈又有点着急，因为时间已经九点钟，这么一闹不知道作文要多久才能抄完了。昨天近12点睡的，今天又要到几点呢？这么想，我自己又焦虑起来了。用力敲他的门，喊：昨天那么晚！你把自己关在里面又不做作业！昨天妈妈不想骂你我只能出去，今天还要我出去么？！他立马喊回来：对！

这一刻真是百种滋味在心头，瞬间抽空了力气一样。我今天不想“离家出走”了，昨天我走了以后他爸揍了他。我回房间自己调整思绪，书也看不进。关于作文的建议，我给了，又强迫他必须听我的，这才引起强烈的反应。忘记了“有效能的顾问”，虽然给出建议，但是决定权在顾客手里。

过了一段时间，他来房间探头看我，小心翼翼问我：我们还是朋友么？我张开手臂，他扑过来拥抱住我。十点半，还有课文没有背，他说不想背了，我说那明天早上提前20分钟喊他起床，他同意了。关灯休息。

反思：前半段时间的效率和主动性还是不错的，因为顺利，我不知不觉又开始提高要求，忘记了他目前的状态，能勉强全部完成作业已经是进步，如果一下子时间和质量都要求，为难孩子也为难我自己。

妈妈告诉我他四点半到家以后没有做作业，这段时间其实浪费了，也导致晚上做得更晚。关于这部分时间该如何利用，我没有和他明确过我的想法，“温柔而坚定”地让孩子知道要求和界限，这是目前缺乏的。

P.E.T允许父母用我信息表现自己的情绪，可以生气可以发火，但是我总怕用不好，害怕如果允许发火那很容易失控。所以有时该面质的时候我选择了忍耐，比如放学回来不做作业是我不接受的，却没有表达。