基于核心素养的反思，教学反思的核心～朱宏鹰

教学回路 教学反思 着重教学行为 基于元认知策略有监控自身和调控行为 多次实践中检验反思 反思支点围绕课标 、核心能力 （核心素养指向学生能力提升，也是概念学习应有内容）

探究能力，比较宽泛，比如观察、归纳、设计调查、实验操作、表达交流能力、信息搜集加工！

知识教学与能力培养合二为一。

赛课：信息搜集和处理，乔布斯事件；用身边的人捐献骨髓，坚定学以致用信心；教学方法，注重直观性、体验性、探究性。图表分析和材料阅读都是非常棒的调节亢奋课堂的有效手段；学生评价，及时可视化！

轻缓的视频 让学生回忆先前的知识，蓬勃生长需要水，从细胞结构和功能需要水，从图表分析得到需要水；海尔蒙特实验需要无机盐；阅读提示卡，实验选择；实验验证（烘干载玻片上的液滴，土壤浸出液）；继续探究：各种无机盐的作用（无机盐种类齐全 仅缺氮的营养液）；知识及时贴：植物的生长需要微量元素；时事超链接：峰会无土栽培植物蔬菜；评价：练习赠送水培植物。

先前学习的知识对新授内容的学习不是截然分开的，可以成为新知的铺垫；开放式探究，让学生有可选择的情境、材料！

抓住知识的误区（如温室效应有害，是烟尘），盲区（含碳有机物、无机物，利用化学反应式标注好），贴图，宣传。

做事说话要有留白，给自己，也给别人机会！

课堂教学中，老师是资源，教材是资源，学生更是资源！