《桥》教学反思

《桥》这篇课文在六年级上册第四单元第一篇，属于小说题材。六年级学生是第一次真正接触小说这种题材，比较陌生，尤其是第一课，更是需要深入浅出。既不能过深，晦涩难懂；又不能太浅，肤浅敷衍。因此，我想，不如把小说换个说法——绘声绘色讲故事。以故事的形式让学生接受这种写作方式。

故事，就要有一定的故事背景，即环境描写。这篇文章一开头就把读者带入一个山洪暴发的险峻形式当中。并且，文中多次提到雨势，雨势越来越大，矛盾冲突越来越激烈，直到最后“一个白茫茫的世界”——暗示了老汉和儿子的牺牲。课堂上，我在检查预习情况概括课文内容之后，就从环境描写入手，让学生划出描写大雨的语句，并思考：这样的环境描写起什么作用？通过朗读、品析，学生不难理解：创造了一个紧张的氛围。那么，环境描写的作用就清晰了。

人物形象的设定。你认为谁是这篇小说的主人公？老汉。文中是怎样一步步刻画这个形象的？当大雨到来时，他怎么做？当村民们你拥我挤争抢过桥时，他又怎么做？当有人抗议“党员也是人”时，他怎么做？当他儿子跑在队伍当中时，他怎么做？当只剩下他和儿子时，他又做了什么？一个比一个递进，一个比一个深刻。多种描写手法的运用，塑造出一个有血有肉、不徇私情的共产党员形象。

好的故事，还需要有一波三折的故事情节。文似看山不喜平，说得就是这个理。这篇小说情节紧凑、惊心动魄、在设计上很有一套。尤其是结尾的戛然而止，耐人寻味。

一节课，能把这三个要素整明白，容积格外大，就不要设计其他了。