各位领导、老师们：
下午好！
今天由我代表第一小组就我们在班级管理方面的一些做法及刚才在小组内碰撞出的智慧火花跟大家进行交流，咱们相互切磋，共同成长！
大家都知道，班级管理是一个动态的过程，学生是成长中的人，他们会不停的制造各种问题，我们再靠以前的老办法根本适应不了现在的学生，所以要像前天李龙莹老师说的，要学着做一名智慧型的班主任。那究竟一名好班主任会什么，会做人，会上课，会带班，协调好师生关系，家校关系，与科任老师的关系，等等等等。我们先来谈谈第一个方面：
一、会做人——教师的人格魅力对班级管理的影响
千教万教教人求真，千学万学学做真人。对于一个世界观、人生观还没有形成的小学生来说，教师的一言一行都可能会影响到学生们对问题的想法、看法。所以作为教师，我们首先要做一个真诚、坦荡、自信、乐观的人，因为只有人格才能影响人格的形成和发展。举例：
1.抄作业。平常在交作业或考试时，下来总有同学对我说，老师谁谁抄别人的作业了，针对这种情况，我有的时候就会适时地召开一个微班会，给孩子们说说我的看法和观点，我说：咱做人要求真，要实事求是，不会就是不会，可以问老师，问同学，但咱不能当一个窃取别人知识的人，考试时也是一样。我们班有一个学习特别差的女生，每次数学考试都是个位数，十来分，我心里也可无奈，但也真是无计可施，每次考试前我先对孩子们说，她也是咱班级的一份子，能力也就这样了，咱每个人尽量都多考一分两分，也能抬高一下我们的平均分，然后对她做思想工作，我说让她一定尽全力去做，会做多少做多少，她最突出的一点就是不抄，有时我就拿这个来表扬她。其实也就是告诉孩子们一个观点：你可以成绩不好，但你一定要诚实，不要去做一个弄虚作假的人。在孩子们心智还不成熟的时候，我们一定要帮助孩子形成这样的观念。
2.作业敷衍潦草。
每个班里总有一些聪明但不正干的同学，聪明就表现在上课思维能力强，回答问题特别精彩，但一遇到作业就跟变个人一样，还有让我头疼的手抄报，每次都挑不出来，特别痛苦，然后我就分析原因，这些孩子一般就是从小缺乏监管，自我要求极低，就把作业当成一个任务，完成就行，不管质量高低。针对这个问题，我就表明我的看法：你可以不够聪明，但你一定要足够努力，足够认真，老师就特别欣赏这些认真靠谱的人。然后举例子，比如张新悦、徐智浩。时间长了，这种潜移默化的影响力就有了，虽然手抄报还是质量不够高，但经过做思想工作，激励评比，孩子们字迹比以前工整了，写的字也多了。
所以说，教师这种“润物细无声”的感染力量也是非常强大的，那我们首先就要做到以身示范，提升自己的人格魅力，多向学生传输自己的人生观和价值观。
二、会上课——教师的学术魅力对班级管理的影响
学术魅力就是指我们的专业技术水平，课堂教学是我们的主阵地，我们怎样才能站稳三尺讲台呢？很大一部分就来自我们的课堂教学能力，你教的好，学生就学的好，学的好就成绩好，成绩好学生高兴家长也高兴，你的威信自然就有了，在班级管理时，跟学生、跟家长的沟通自然就少了很多阻力。举例：以前的同事。
以前有个同事在学校特别有名气，成绩非常突出，我刚上六年级组时，印象特别深有个同学写日记描述她用了一个词“邪恶而又有趣”，但是又说很喜欢这个老师，邪恶都不用说了，就是管理严格，但这么凶这么厉害的老师一般是不招学生喜欢的，她是如何一开学就吸引住学生，让学生感觉有趣并喜欢呢？就来自她的内涵，她的专业魅力，她上完课改完作业的放松方式就是做题，做各种各样的题，然后还有看书，看各种书，我听过她讲过新授课，练习课，复习课，就是非常的与众不同，只要有哪节课我感觉没把握，我就先去听，每次听完都感觉收获很多，她还会讲很多数学趣味故事，你说这样的课堂孩子怎么能不喜欢呢？然后有一次我就跟她取经：我说姐，你咋课讲那么好？你们班上课听讲状态真好！然后她就给我说了秘笈，自己一定要去钻研，她买了一套五六年各个版本的教材，还保存了各种教学资料，对教材研究的非常透彻，可以说她的脑子就是一个题库，哪个知识点会考哪些题，她心里清清楚楚的。
所以说，当我们的专业水平能够吸引学生时，在班级管理上也能起到事半功倍的效果。
三、会带班——用爱心浇灌孩子
优秀的班主任都是用爱去唤醒孩子的，在班级管理时，我们可以通过一次次的班级活动，学校活动，一节节班会课，一篇篇班级日志、一次次走心的谈话一步步走进学生内心，同时也增加了班级的凝聚力，比如说曹传梅老师在开学初布置教室，用心写了一篇《拿什么欢迎你，我的学生》，比如说聂立鹏老师的《80个红包的故事》，我看完听完就觉得当她们的学生真幸福！还有曹老师写过的《我们这一周》，期中考试前动员会《走出低谷，迈向辉煌》，运动会后的《拼搏成就英雄》，等等，我也曾帮助新来的插班生开过一期班会《特别的爱给特别的你》，其中有个家长特别感动，就是很感激老师能这样为他们的孩子着想，帮助他们的孩子快速适应新环境。
所以，好的教育出发点一定都是从爱开始的。
河南省秦守洁名班主任工作室有位殷德静老师，每天坚持写教育日志，每天雷打不动找五名同学谈心，按着学号来，有时候一学期能轮两三遍，这点非常值得我们学习。像教语文的，有时还能通过日记了解孩子们的所思所想，我们这些教数学的，只有通过个别谈话才能走进孩子们的内心，才能号准孩子们的脉，并且让孩子们感受到老师实实在在为他们着想，老师真正爱着她们，尤其是对于中等生和后进生来说，而这类学生也是最容易被忽视，一旦给她关心和爱，她会展现出你想象不到的潜力。
所以，我们要做一个有温度的教师，用爱心去融化孩子们的心，其实孩子们是很容易就被感动的，并且也许你只付出五份爱，便可收获十分爱。
四、会忽悠——用智慧引领孩子
这里的会忽悠不是卖拐，也不是骗人，指的是我们要学会用一些心理学的知识引领孩子成长。上午刘驰老师给我们也分享了很多实用的技巧和方法，我说一说平常我用的比较多的心理学效应。
1.罗森塔尔效应
罗森塔尔效应也叫皮革马利翁效应或期待效应。罗森塔尔教授有一年来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。但事实上这几个就是资质平平的一些普通学生，智商水平并不比其他同学高。原因是什么呢？就是因为罗森塔尔教授的信任和期待。它改变了这些同学及老师以前的认知， 当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，进而获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望。
所以说，我们期待学生成为什么样的人，就往你确认的方面去告诉他，比如你告诉他是一个深具数学学习潜力的高手，要经常说，反复说，时间长了这个学习潜力就确认出来了。像有的家长对外人介绍自己的孩子，老爱说，这孩子哪儿都好，就是不爱学习，也许他是成绩不好，但是这个不爱学习就是你反复的确认出来的，就是你贴的负面标签，时间长了，他也觉得自己不爱学习，厌学。另外还有一个我们平常肯定也遇到过，就是我们纠正学生错题的时候，我们习惯把正确的错的放一起对比着讲，但往往讲完会发现有的孩子原先是怎么错的，讲完以后还是怎么错，因为先入为主嘛，本身他都对自己那个思路印象深刻，你再提一次他的错题，他说不定就是对的做法没进入耳朵，错的倒是又听一遍。后来我就改变了，我只说那个正确答案，强调确认那个正确的，不去强化那个错的，确实有所改变。
2.南风效应
南风效应是用了法国作家拉封丹的一个寓言：“南风和北风比赛威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。结果北风一上来就并命刮，凛凛寒风让行人的衣服越裹越紧。而南风则徐徐吹动，顿时风和日丽。行人因此觉得春暖上身，始而解衣畅怀，南风获得了胜利。”这个故事告诉我们感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。如果把南风效应对待那些在成长的道路上偶尔犯错的孩子身上，更有着神奇的力量。当学生违反纪律或犯了一些错误，大多时候并不是他故意要为之，所以我们必须理智地了解这些情况后再处理，不要动不动就批评、斥责、写检讨叫家长。上午刘驰老师给我们分享了教育家陶行知的《四块糖》也是体现了这个教育之道。“数其一过，不如奖其一长”，面对犯错误的孩子，让我们对他们多一份宽容和尊重，让其自发觉醒。
五、会放手——组建班级管理队伍
“火车跑得快，全靠车头带”，在班级管理中，我们要重视对班级小干部的培养，在此基础上，建立一套规范的评价机制，让学生实现自主管理，最好的管就是不管，我们要帮助学生实现由他律走向自律！
这是我们小组在班级管理方面的一点拙见，班主任专业发展是一条很长的路，这条路上有美景，有花香，有鸟语，就像我们PPT背景一样，但要靠我们用心去体会，同时，这条路的厚度与长度取决于我们对教育的情怀，一个有教育情怀的教师，他的专业成长是有温度的，既温暖自己，也温暖学生，更能温暖同行者，让我们像一盏灯塔那样，一起照亮学生前行的路！谢谢大家！