7月7日观课议课：授课人：罗祎地点：项城一高主题：习题讲评课如何让知识点更好的呈现，达到好的学习效果？
课前说明:
罗祎:这次课是主要是讲的是领军试卷选择题的内容，试题难度稍难，例如第10题是原电池的，还有第16题的工艺流程题，难度更大，另外其他题目还会涉及到一些小的零碎的知识点，在课前晚自习的时候，我已经给学生一节晚自习的时间，让他们默写相关的方程式，然后让他们做选择题的内容。在上课之前我让学生背了方程式，然后告诉他们要提前进行默写。然后跟他们说了相关的就是知识点，在课本的什么位置，然后让他们在提前做了一下预习，并说在上课期间是抽查抽背了一部分同学关于以前复习的知识点的一个内容。而且在课中我复习了第二章关于三节课“化学能与热能”“化学能与电能”“化学反应速率与限度”这三节课的相关内容。
学情分析：
该班学生化学成绩平均分在50多分，在这个班级班中座位靠近中间的位置有一部分同学成绩是较好的，我提问上去那四个同学有一个是课代表，另外三个的同学掌握情况是比较好的，然后大家坐的那块位置，特别是婷婷坐在那旁边的学生，三四个学生上课基本上是不听完全睡觉状态，然后胡主任在的那个地方，基本上也是有个别同学是不听课的一个状态。
李海玲：
我观察到的教育现象:教师抽查四位同学在黑板上面写完试卷中提炼出的问题后，教师自己修改4位同学的书写错误，然后找学生费时费力地擦净黑板。我提出的问题:如何设计板书，既充分利用学生的听写内容又避免黑板不好用的问题？如果我来教:通过改作业，提前找好几位同学听写不同问题，同时找好登台更正的同学，让他们用红色粉笔更正！争取形成下面习题课的知识网络，并结合随后的习题讲评完善网络.
张冉：
我发现的课堂现象：本试卷所涉及的内容量大，老师一直处在不停的评讲的状态，每个题中间留思考时间较少，后两排的学生处在只是“听”的状态，没有动笔，没有看试卷。我提出的问题：怎样结合自己的教学方式，将试卷中出现的内容很好地展示给学生，并有效的解决学生出现“会的知识还是会的，不会的知识仍是不会”的现象。我在讲评试卷中的做法：先通过批改作业发现问题，让学生课下通过看课本查资料解决能自己解决的问题，课堂中通过知识归纳总结，解决题中出现的问题，课下通过提问巩固相关知识。
张伟丽：
我观察到的教育现象：老师除了上课开始时让四位同学黑板上默写和提问两名同学外，其他时间全是自己讲。我提出的问题：如何提高学生的学习效果？怎样因材施教?如果我来教：我会让学生自主解决问题，分组讨论。
申艳丽：
我观察到的教育现象：在讲题过程中，要复习第二章内容，老师自己把内容从头到尾背了一遍。我提出的问题：需要复习的知识怎么呈现？假如我来教：我提问学生，让学生把这些知识点讲一遍，讲的不全的其他同学补充，再不全的一起看课本，直到学生自己把这些知识点记住了。
解革：
我观察到的教育现象:教师抽查四位同学在黑板上面写完试卷中提炼出的问题后，随机收取下面1357组同学的书写！提高了全体学生参与度，非常好！随后教师自己修改4位同学的书写错误，同时讲解！我提出的问题:如何让知识点更好的呈现，学生的效果如何？(而此时收上去的这些同学怎么改？)如果我来教:再找4位同学去查找刚才4位同学的问题，同时用红色粉笔呈现！能指出来的，就解决了这个问题！教师再总结，全班学生可以同桌互相批改，改完后再抽收几组同学！同时在擦黑板时保留一位同学的，以便讲到相应习题时，找到相应知识点。！
张伟丽：
试卷讲评课，我的做法：课前：老师根据学生的错误率先做好错题统计。课中：先让同学们自己统计好要讲的题目写在黑板上，接着给学生十分钟的讨论时间，学生讨论后再确定要讲的题目（一般要比第一次确定的少一半左右），接着由小组代表先讲，讲题中如果有误可以有其他组的同学做补充，如果大家补充的不够全面，最后再由老师做最后的总结！老师最后对整套试卷出现的问题做整体解读及课后要注意复习的重点！注意：老师讲题时做到三讲三不讲:讲易混点,讲易错点,讲易漏点；三不讲:学生自己已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。这也是新一轮课程改革中提出的教学原则,是打造高效课堂的一个重要原则。课后：根据同学们普遍存在的问题和易错点进行错题重现和变式训练，我的做法是每周末的回头看。通过刻意练习，让重难点难点得到有效解决！
解革：
习题课评讲1.统计课代表让学生统计错题在错题统计表上，教师通过批改自己按正字统计在相应题目上或者答题卡上！(学生事先校对过答案的，出现问题的要求学生自查)2.根据统计情况:选取需要评讲题目，同类题目进行归类，并总结知识点，转化为问题罗列出来？(提问形式)课堂上呈现！3找出考查相应知识点的高考真题(具体到哪年哪卷哪到题)或者某个选项同时呈现4.找不到同类的题目以罗列的形式出现～课堂上提问，总结知识点！5.错题本整合(学生结合习题课后自己总结错题本，课后收交，(检查)学习效果！6.定期周练纠错训练(考试错的多的重新出同类型题练习)
申艳丽：
试卷评讲课，我的做法：课前：通过批改试卷，统计错误率高的题，再统计选错的选项，提炼错误选项中包含的知识点，把这些知识点以问题的形式列出来发给学生，让学生在课下看课本或查资料或相互讨论，把这些知识点弄会，等着我课堂上提问。在网上查找这些错误题的变式题，整理一下印成小试卷，课前发下去。哪位同学错的哪个题都记在我试卷的题号处。课中：每一个错题考查的知识点随机提问做错的学生，让他背出来，并且讲解该题目，讲的不到位的，其他同学补充，还有知识点或解题方法没有讲出来的，老师补充。随后学生立即做该题目对应的变式训练题。课后：随机提问学生把讲过的题和知识点讲给我听。
黄家诚：
课堂容量是否有教学方式相冲突？可以采用小组讨论10分钟自行解决习题中的问题，学生回答并讲解，如果学生出现错误其他学生补充，学生不能解决的，师生共同解决，并复习相关知识点。
胡主任建构：
教学有法，教无定法，习题评讲课有多种授课方法，每个老师都说出了自己的方法，总之要做好课前准备，课中上好课，课后做好检测，讲评中可以将知识点进行归类，然后以问题形式呈现，并及时设计回头练或者纠错练进行学习跟踪，反馈。