《咏雪》（2）听后记

        昨天下午，是组内两位新老师连着两节的汇报课，恰好两位老师不约而同地选择了《世说新语·咏雪》进行课堂展示，从而在不经意间进行了同课异构。今天我来谈谈第二位老师的课。

        老师的课堂按照以下板块展开：

        一、新课导入
        回忆与雪有关的诗词
        二、作品与编者简介
        三、文本初读，划节奏
        听录音，正字音，划分文章节奏并朗读
        四、文本精读，晓其意
        逐句对文本进行解析，重点教授实词、翻译、古今异义、句式等文言考点。
        五、文本再读，理脉络
        1.文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？
        2.把大雪纷飞的情景，比作“撒盐空中”“柳絮因风起”，谢安认为哪一个比喻更好？你有不同的看法吗？
        六、小结，布置作业

        授课的年轻老师，也是从师大走出的公费师范生，与上一位老师是同学。长发飘飘，文弱秀气。或许是因为上周我们已经评过《秋天的怀念》和《散步》，所以聪慧的老师们从大家的议课中学习到了一些东西，所以，《咏雪》两节课，在学习目标的设置、对教材文本的解读等等方面，还是比较准确的。从老师的教学设计来看，也是层层推进，循序渐进的。可以说，从大的方面而言，教学是没有问题的。这里，我只谈谈自己看到的本节课中可以改进的地方：

        1.我们需要去思考在教学中“文”“言”融合的问题。目前的文言文教学，一直存在着“文”“言”分离的状况，所以，“文”“言”融合，是我们在一线教学中一直要实践并追求的教学状态。七年级刚入学的学生，这是他们接触的第一篇文言文，无论是课文内容，还是文言知识，都是极少量的，我们要想办法做到在理解课文的过程中学习字词的问题，也就是说，在文言文的学习中，也要尽力做到像现代文那样，进行随文学习词汇。

        2.从学情出发，教学一定要放慢自己的语速，给学生留下思考、接受的空间。课堂上老师的语速太快，虽说很多知识点都说到了，但对学生而言，其实只是过了一下耳朵而已，压根儿没有走心，也并没有理解，所以教学效果是要大打折扣的。

        3.语文学科有别于其他学科，要关注学生的长远发展，老师的眼光不能仅仅局限于考试，这也是语文老师最尴尬的处境。退一步说，即使我们很关注考试，也聚焦于各种知识点，但对于七年级刚入学的学生而言，尽量避免提到“考试如果考这个问题”“这是一个考试的考点”等等这样的话语。

        4.对于初中学生而言，尤其是七年级刚入学的学生，一定是在读中去理解文章内容，分析人物形象，文中各种各样的文言现象，就是读，训练语感，没有必要给学生大讲特讲各种文言语法知识。