五年级教学思考（一）

下学期要教五年级了，第一次教高年级有些紧张。高年级的孩子有自己的主见，很有个性，学习难度上也增加了，教大孩子对我来说是一种挑战，我这几天想了想该怎么改进我的教学，简单地提出了二十个问题，然后结合自己的思考和上网查阅的资料再解答自己的问题。我只有学得更多，知道得更多，才能做到运筹帷幄，为孩子们的开学保驾护航！

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一、教学篇

1.  如何引导学生深入思考？课堂上的提问可以怎么设计有深度的问题？

依据《小学语文部编教材文本解读及教学设计》里面的教案进行备课，对学生的回答进行追问，讲练结合，多让学生动手练笔、画思维导图、搜集资料，强调预习，重视预习，检查预习。

2. 阅读理解与习作的教学方向和学生的水平?

 （1）   阅读理解

说明文：说明方法、说明方法的好处、语言严谨准确

记叙文：概括、体会道理、感悟文字背后的意思、体会文字间的思想感情、联系生活实际

（2）作文

细节描写、环境描写、写作方法、谋篇布局、构思、用文字传达感情

3.培养学生什么能力？

自主思考、预习能力、自主探究、解决大问题、搜集资料、整理资料、片段描写

4.  我的课堂教学应做如何改进？

不要零散地提问，设计好大问题，用启发性的语言引导学生思考，不要用绝对的语言来判断答案的正误，用灵活有趣的理答控制课堂场面，联系生活进行教育，学会用煽情的语言来提升学生的感悟能力，聆听学生的发言，一边听一边自己的大脑迅速运转并进行指导追问，让学生说完整话，不要打断学生的思路，不要否定，把问题的维度敞开来聊，并抓住回答的重点和思维，就像主持人谈话一样，临场随机应变，学习语言的艺术。

5. 课内外上课方式有什么不同？为什么校内不能用辅导机构的教学方式来授课？

校内重讲授，校外重练习，校内按教科书一课一课上，校外按知识点分门别类来教，校内一对多，重整体水平，教学难度是平均水平，校外一对几，人数少，可以个性化针对不同的学生调整教学内容，只讲不会的知识点，一个像吃大锅饭，一个像吃私房菜。一个是公交车，一个是私家车。

6. 上课重点讲什么？哪些地方可以略讲？略讲的地方用什么方法引导学生自学？

重点讲课后题、写作方法、讲品读文本，将阅读理解的方法融入到实际题目中操练，加强阅读理解的训练。

字词部分和课文主要内容方面略讲，可以通过学习方法分享的办法，设计大问题，学习单，结构图等方式放手让学生自学。

7.  公开课和常态课有什么不同?

公开课重在演，老师和学生一起来演戏，重在文本解读，读出新意，读出创意，教学环节有亮点，整堂课流程完整，听说读写的训练也十分完整，教师是总指挥，学生自学得出来的东西多，好学生的展示机会多，注重好学生的表演，老师使出浑身解数引导学生自学自己品读文本。

常态课重在练，练习考点，练习应试能力，课堂平稳扎实，没有亮点，却有老师和学生之间的默契，注重实际操练，照顾中下的学生，老师的讲解多，学生听得多，稳稳地细水长流，有一个连贯性。

不能把常态课当成公开课，但公开课中的一些好方法可以借鉴到常态课当中。

8. 要不要快读?

（还在想，得不到答案。）