我读书我快乐

                          我读书 我快乐

          ——如何从教的课堂向学的课堂转化

      吉林省通化县二密镇中心小学 于述丽

      当我看到“如何从教的课堂向学的课堂转化”这一作业时,我就在反复思考,教师和学生在教学过程中各处于什么样的地位?学生与教师之间是什么样的关系?以谁为中心?在今天的课堂教学教师教——教什么,怎么教,教到什么程度;学生学——学什么,怎么学,学到什么程度;我深思……这么多年以来大家一直不断的进行教学改革,虽然说在教学方法、教学手段、教学形式等方面有所变化,课堂上热热闹闹的,学生在这里到底学到了什么? 收获了什么?值得我们去思考。

      现行的语文课堂中的课文教学,是否真的能从培养学生的阅读能力的发展为目的?孩子们是否在读书中获得快乐?他们脸上是无奈,是忧愁,是厌倦,还是充满了阳光、幸福、快乐?我是一名从教26年的乡村语文教师,我就结合我的阅读教学谈谈我对“小学阅读教学如何从教的课堂向学的课堂转化”。

一、以阅读教学为手段提升学生的阅读能力

        阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解,培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,具备终身的学习的能力。

      教师在阅读教学中要留给学生充足的阅读时间和思维空间,创设轻松自由的对话氛围,尊重学生的阅读体验。教师传授方法引导与鼓励学生在阅读中发现问题,抓住阅读的重点。例如教学《凤辣子初见林黛玉》时,如果教师采用“一言堂”进行教学,既想教孩子学会作者的写作方法(人物描写、语言描写、神态描写),又想让学生通过此文能够了解其文学价值,体会其内涵,领悟其间的一切知识,时间是远远不够的。这就要求教师在备课时要有所侧重的引导学生掌握阅读方法,要引导学生学习阅读的方法,举一反三的用其方法引领孩子合作学习其他的学习要点,这样既省时又省力,还激发了孩子的学习兴趣。学生在教师的指导下,在阅读教学中教师要激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的读书习惯,逐步掌握基本的阅读方法,建立阅读的策略,提升阅读的能力。

        教师在阅读教学过程中,必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想,切切实实地做好学法指导工作,帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化,提高学生的语文素养。

二、以彩虹花晨读为契机激发学生阅读兴趣

      每周一次的彩虹花晨读,让学生体会到阅读的乐趣,学生在自主阅读的过程中爱上了晨读。虽然让学生爱上“彩虹花晨读”会花费我们很多精力,但因此也让学生们爱上了阅读,他们喜欢读书、爱读书。这也是让我骄傲的一件事,海量的阅读正是我们今天语文教学所追求的,真所谓“腹有诗书气自华,读书万卷始通神”。

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三、以教材为依托家校共同培养学生阅读习惯

利用“读书节”做好宣传,引起家长重视读书,主动参与“亲自伴读”协助老师培养学生养成良好的读书习惯。


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利用假期倡导学生“共读一本书”活动,做好笔记,写好读书体会。

总之,通过各种形式的读书活动,孩子们的阅读兴趣是越来越浓厚了,养成了良好的读书习惯,掌握了一定的读书方法、读书技巧,实现了学生由被动读书向我要读书转变,孩子们最爱说的一句话:我读书,我快乐!我读书,我成长!

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