无用与有用

有用与无用之功

今天继续阅读第五章《桥本式写作训练》。在这章节里，“上班族一样的教师绝不做‘无用之功’。但正是这些‘无用之功’，最终化为终身流淌于学生体内的血液。教师的热情会化为一种能量，在学生们体内持续燃烧。”桥本武先生的极限式写作训练，恐怖的每月读后感，诗歌背诵，通宵达旦的古典作品共同研究等，看是无用之功，实际上对学生的影响是深刻的终身的。

在日常生活中，我似乎也有着一些看似无用的做法。在学习完课文后，我带领着学生一起养起了独角仙。孩子们从它破蛹而出，渐渐地变得白白胖胖的在腐殖土里蠕动，每节课后的十分钟里，都有学生围成一圈在观察着。在三角梅盛开的日子里，花上一节课的时间，让孩子们流连在走廊上去观察它，抚摸它，想象着和它的故事。这些都在他们的习作里流露出真情来。

在夏日，雷暴雨过后傍晚，我备着三脚架，带上相机来到植物园拍摄流萤。第二天在晨读课上跟学生分享那流光溢彩的萤火虫照片。孩子们惊叹不已。结果周末的晚上，我收到了好多孩子们发来的萤火虫照片。同样在习作中又看到一批优秀的习作。

正在上着课，突然下起暴雨来，我停下来，干脆一起去观雨。正是这些看似无用的活动，一次又一次的拓宽孩子们的视野，一点一点地积累了写作的素材。孩子们不害怕写作，不害怕写作无话可说，无物可写了。