读叶斐妃老师的《“2019你好，寒假”问卷分析》

读叶斐妃老师的《“2019你好，寒假”问卷分析》

一、学习点

  读叶斐妃老师的《“2019你好，寒假”问卷分析》，触动很大， 不仅仅因为自己班级工作的滞后，更是因为自己工作分析总结能力的欠缺。我在前不久也做了“2019你好，寒假”问卷调查（学生卷和家长卷），甚至还为“你好，寒假”分批召开了亲子圆桌会，反馈也很好。可是我在分析总结阶段出了问题，涉及的问题怎么归类？怎么来呈现每一个问题的答案？怎么样去把数据汇成直观的图像？问卷分析真的有意义吗？犹疑着把一叠问卷放到了办公桌的抽屉里。

  叶老师的问卷和我设想的大体相似，但从她一题一题的分析看下来，感知到老师的那份用心、细心，所有问题梳理后，自然读懂了学生的需求：

1. 学生对同伴交往的期待。

2. 学生对寒假作业的认可。

3. 学生期待亲子共处时光。

4. 学生期待过年。

5. 学生期待拜访家里长辈。

6. 学生期待参加班级假期活动。

也能真切地感受到她看见了家长的期待：

1. 家长们希望寒假里学校能够布置适量的书面作业，也能组织一些丰富的班级活动，让学生参加，锻炼成长。

2. 家长们愿意抽出时间陪伴孩子：一起看书、一起爬山等。

3. 家长们不仅仅关注学习成绩，他们还关注孩子成绩以外的能力培养。

  看见便是一种慈悲。叶老师在“2019你好，寒假”在自己的参与下，看见了学生的和家长的需求。到此，寒假作业不仅仅有叶老师所说的“儿童参与”，也有了家长的参与，更有了教师的参与。

  李家成教授引领乡村班主任探索“多学共进”，强调学生、家长、教师、社会人士等多主体如何在寒假中共同学习、相互学习。叶老师给出了她的答案。

  叶老师解答了我对问卷分析的疑问，也用她详实的叙写给我指明了接下来要做的工作。齐白石说：学我者生，似我者死。接下来，我要做的就是找到我和我的学生、我的家长们寒假的契合点，找到我们的“幸福寒假”。

二、疑惑点：

（一）叶斐妃老师开篇说，小组主要围绕以下四个问题展开，可是我怎么看到了6题？

1.你期待放寒假吗？为什么？

2.今年寒假，你最想做的事情有哪些？每人列举3条。

3.小组讨论：寒假里，你们认为需要做且愿意做的事情有哪些？

4.你们认为寒假里可以组织哪些有意义的活动？

5.寒假里，你最想和爸爸妈妈做的事是什么？

6.寒假里，你最想和同学做的事是什么？

（二）第七题中的调查叶老师得出结论：“从图7可以得出这样的结论：三年级学生，已经完全有能力参与教师共同布置假期作业。这是否启示我们：老师应该更加放手，学生的家庭作业或周末作业或假期作业放手让学生自己来布置。这样是否可以提高学生的作业兴趣与主动性呢？”

  可我仔细地阅读了表格中列举出来的学生心目中的各科作业如

图片发自App

8 语文

9 我最喜欢英语老师的作业

30都可以

32最好不要有

  学生对在寒假中该做什么样的作业并没有清晰的目标。

其它比较模糊的如：

31、语文：帮老人扫地。语文作业和扫地什么关系？

36、我喜欢科学作业。那么该生若自己来布置作业，是否意味着语文、数学等作业都不会有？

  综上所述，我疑惑：“三年级学生，真的已经完全有能力参与教师共同布置假期作业？”“老师应该更加放手，学生的家庭作业或周末作业或假期作业放手让学生自己来布置”这样的放手真的合适吗？