给名著插上”悦“读的翅膀 ——观王崧舟《红楼春趣》

给名著插上”悦“读的翅膀

——观王崧舟《红楼春趣》

统编教科书在五年级下册第二单元编排了《和草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，旨在让学生“初步学习阅读古典名著的方法”。可学生阅读古典名篇时,因对背景和人物了解不足,读到晦涩难懂的语言完全跳不过去,对内容之趣、写法之妙、价值之高认识不到位,丝毫感受不到阅读的乐趣。如何推动古典名篇教学，让学生爱上古典名著，王崧舟老师的《红楼春趣》给了很好的借鉴。

一、巧妙进入名著，把握人物情节

人物，往往与情节息息相关，读懂人物和情节，是读懂小说的基础。虽然课文《红楼春趣》删改颇多，但对于五年级的学生而言，《红楼梦》是距离感非常强的小说。学生对于概括文章主要内容的训练还是比较容易的。我们需要注意的是，只是了解“讲述怎样的故事”是不够的，还应把握故事情节，理清人物关系，这也是阅读长篇小说的一般方法。王老师在《红楼春趣》中开始环节从这三个方面入手，巧妙的处理的字词和文章内容：1.读“掉风筝”，猜测词义。2.读“拿风筝”，放过难词3.读“放风筝”，梳理情节。  二、聚焦宝玉言行，把握人物形象。

贾宝玉是《红楼梦》中的重要角色，在本篇课文中也不例外。在教学中，学生难免会思考宝玉的人物形象，教师也把分析宝玉形象作为重点。但名著有他的独特性，以一篇课文概括人物形象是有些偏颇的，需要联系原著或联系上下文，这就为学生阅读名著提供了动机。王老师从品读语言，感受性格——品读神情，体会性格——品读动作，把握性格这三方面聚焦，分析宝玉的形象。王老师在这一环节只作适当点拨，并没有直接灌输人物形象。他引导学生紧扣诸言文字，调动阅读和生活经验，充分表达自己对人物“独特的感受、体验和理解”，

在挖掘人物关系、人物印象与情节之间千丝万缕的关系中，充分调动学生阅读原著、补充认知的兴趣，从而打开名著阅读的大门。

这是一节师生共生，生生共生，文本共生的课堂，给名著插上”悦“读的翅膀，让学生爱上阅读，爱上名著。