8月18日，第2期"教育行走一起写吧"挑战活动第18天。有132位老师完成更文并群接龙，小打卡处的数据有132位老师完成。
今天收到一条信息，特别开心。这一条消息来自中国教师报的宋鸽编辑。
午后我拿起手机，快速地刷了一下，看有没有特别重要的事需要处理？就看到宋老师发的信息:"陈老师，这篇文章挺好的，可以修改一下给我们发吗？"
原来是我前两天写的一篇文章，宋老师看中了，准备采用。我马上回复"可以的"，就把文章复制到文档中处理，进行简单的修改。修改完就发过去，附言:"简单修改了一下，您看一下可不可以用？如需大改动，我过后再处理。"
这两天太忙，是没时间做细致修改的，想着如果不能用，过两天再认真完善。没想到宋老师看后说可以。我瞬间松了一口气，心中满是欣喜。
如果文章推出后，能收到纸媒编辑的采稿信息，对写作者来说是特别开心的。
对写作者来说，同伴的肯定与鼓励有助于坚持写。但来自同伴的表扬，毕竟比较容易。给你点个赞，夸你两句，喜欢就可以，举手之劳。
纸媒编辑采稿就高了一个层次，因为他要对报刊杂志负责，对读者负责，如果稿件质量不行，他们是不会采用的。
也就是说，文章能被选中，至少说明某个观点或某些方面能够打动到这位编辑。这篇文章对别人来说是有价值的，值得刊发推广。这是对一般的写作者最好的肯定。
这几年我坚持读写，原计划是沉淀5年，看能否有突破。今年是第3年，有想过把一部分文稿完善后进行投稿。只是这件事一直拖着，到现在还没有完善任何一篇文章去投稿。不过这个也不急，毕竟现在我所写文章的质量还很一般。有些东西急不得，能坚持到水到渠成是最好的。
从2021年9月1日开始，准确地说是2019年开始日更，只是2019年那一次中间断更了几天。从去年9月1日开始，就坚持日更到现在。日更文章从500字到800字到1000字到1500字，字数的增多虽然不能说明文章质量的提高，但至少语感和手感都有所提升。表达能力也越来越强。跟别人比起来可能还差很远，但跟原来的自己比起来，感觉已经好很多了。
我在2016年有过一段长时间的坚持读，那时候也写过不少笔记，虽然没有投稿，也有好几篇文章被朋友推荐给纸媒编辑采用，并刊发了出来。后来杂事太多，读写断断续续，心也很难沉淀下来，读的书籍和写的内容无法聚焦。写的东西都偏浅显。
今年下半年准备重启啃读模式，希望自己能有一个空杯心态，慢慢研读经典书籍，结合自己的实践进行思考，读写结合，让自己的底子更厚重一点。
希望以后能因为文章质量，多收到像今天下午这样的信息。
读写是最简单的，也是最实用的助力教师的成长方式。不过读写是一种慢活，他不可能立竿见影，需要有一个持续的过程。坚持写，写着写着就会发现有点浅显，或没有东西可写，此时就需要你去阅读，去认真地阅读。阅读后，你便有了表达的欲望，继续写作。如此反复，循环进行，这个过程中也许就能听到你成长的拔节声。
一个人坚持读写，是有点难度的，毕竟我们每个人都有一些惰性，有时放下了，就会放一段时间。不知什么时候才会重新拾起。三天打鱼两天晒网，这样的状况是比较不好的。
如果有一群人一起读写，那大家就会互相影响，互相监督，互相鼓励。这样更容易坚持，读写带来的时间复利更容易呈现。
现在我不是一个人在读写，而是陪着一群老师在坚持写。这些老师来自全国各地，很少离我不远的老师。
一起写的这些老师中，其中10多位已经坚持写了一年。虽然我们的交流不多，但在写总结文的时候，大家都谈到收获很大。没错，就是这样默默地互相陪伴着，不远不近，始终持续。这样已经能感受到同伴给予的，鼓励的，搀扶的力量，助力自己更好地坚持。因为自己长时间的坚持完成了一件事，自信心也有所提升。能坚持下来的老师，不只是写作能力的提升， 这份坚持对其他事情也是有迁移作用的。写作上能坚持下来的老师，他去做其他事，也更容易坚持。
我希望有一天，我身边越来越多的老师加入读写行列。大家一起同行。