《小学语文》单元学习设计指南（学习记录）

上海市教育委员会教学教研室｜编著

人民教育出版社｜出版

第五章  单元作业设计

（一）界定

      小学语文作业是指教师为提升学生语文素养，给学生布置的在非教学时间内完成的学习任务。小学语文单元作业是依据单元教学目标，结合课文具体内容设计的单课作业的总和，是统筹单元作业内容、作业完成时间的结果。它是学生巩固所学知识，掌握学科技能，进而形成学科思想方法的重要保证。

（二）分类

      小学语文单元作业主要有以下几种分类方式：依据教学任务，分为阅读类、写作类、口语交际类、综合活动类；依据完成作业的方式，分为口头作业、书面作业、实践性作业；依据完成作业的主体，分为个人独立完成的作业，团队合作完成的作业；依据完成作业的时间，分为短作业、长作业（一般指需要一周或更长时间完成的作业）等。

（三）原则

1.针对性原则

      一是指要有明确的目标意识，单元作业目标应凸显单元教学重点，单元作业目标万分解、落实到课时作业目标中。而是指依据学生的学习基础和认知发展水平，设计有针对性的作业。

2.科学性原则

      一是指题干指向应明确，题目表述应清晰。二是指拟定的参考答案或答题要点应清晰、准确、完整，需预估学生作答时有可能出现的其他合理答案。三是指应合理安排单元作业的内容结构、水平结构与难度结构，以凸显作业的整体性、稳定性与层进性，充分发挥作业的效能。

3.多样性原则

      注重作业内容的多样、作业呈现方式的多样、作业完成方式的多样，以激发并保持学生完成作业的积极性，丰富学生的学习经历，满足学生的发展需求。

      看完这个作业设计，突然顿悟。自“双减”以来，向课堂要质量，向老师的作业设计要创意，我就被围困在“创意作业”这个圈里，以为只有非常新奇的作业形式和内容，才是好的作业设计，又困于这样的作业设计太少了。大多数时候还要兼顾基础性的知识，而读写、读背又没有太出新的创意。今天看了本书推荐的作业设计案例，才明白，我们对基础知识，核心目标，都可以设置用心的作业，目标是指向学生学会，学好。

（一） 流程：

（二）属性表

（三）问题导向

1.编制单元作业目标，课时作业目标

2.拟题（选题）

3.分析题目

4.优化平衡，形成题组

举几个例子：