读书要读到字上

前两天在手机上又看到这类图片，图片上是一段语词排列混乱的话，但如果你不仔细辨别，却也照样能理解这段话的意思。制图者试图说明，汉字或者汉语言具有全息性的功能，能够“望文生义”。另外，还有排列残缺的一段话，让读者感到一样能够理解意思的图片。我相信，制图者是为了展示汉字的优越感，表达对汉字的憧憬之情，而在阅读高度碎片化的今天，与读者作这样的试验“游戏”的。

但，我还是以为，若读者是语文老师，请不要刻意向孩子们宣扬这样的“优势”，我不想从这样做会“鼓励错误”的角度来为我的观点辩护，我想从我们读书的态度来说说。

我们读一个句子，或者一篇文章，往往会立即产生一个直觉的意义。这直觉意义往往是正确的，因为这是基于个人经验而形成，因此我们会“感觉正确”；第二，这直觉意义往往是笼统的，是大众化的，因此我们也会“感觉正确”。然而，我们阅读的目的，不仅仅在于描述，在于预测，我们更要学会解释和评估。比如，我们要解释，作者为什么用了这样的词语，而没有用了那样的词语，作者为什么想让某个句子产生这样的朗读的音响，而不是产生那样朗读而来的音响。这样，我们就会产生对作者写作的解释，从而形成对作者和本文产生某种正确的评估，也对我们的朗读作出评估。而，若是养成了那种“望文生义”的粗读的习惯，就不会更加深入地理解作者、文本，以至于提高自己的水平，很多孩子读了很多书，但却没能提高自己的言语水平，可能就与此有关。

第二，如此宣扬汉字的全息性功能，也会间接造成对汉字冗余信息（熵价值）误解，从而让孩子们感到汉字过多地占据了他们的信息存储空间，也造成了资源的浪费。而这真的是误解。汉字虽然已经非常简化，而且还有继续简化下去的可能，但我以为，汉字最基本的结构是比较难改变的，即使有一天，汉字也会变成一种纯符号，但汉字里蕴含的中国人特有的思维方式的信息、特有的文化习俗、特有的道德观念以及特有的美感，应该是不会丢失的，或者是可以通过追溯汉字字源的方式而流溢出来的，所以我们需要让孩子在阅读的时候，感受汉字的根本的意义。

第三，这样做汉字阅读的游戏，正是当前日益浮躁的工作和生活的反应。正如前文所说，当前时代的阅读，已经不是意义和精神的阅读，更多的就是信息的阅读，就是那种“1、2”的数字化阅读，这样的阅读一定会更加造成人的精神的逃逸，而使人更加空虚和浮游。

当然，我这里的阅读自然更多指的是非单纯为获取信息的阅读。所以，在我们的语文教学中，还是要遵从古人的读书训示：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。

在具体教学中，可以从培养孩子对句中字词的有意注意开始，而不能凭自己的臆断读书的，也不能将就：只要意思理解了，读错了一两个字就算了。

读书，要读到字上，读书，是一件严肃的事情，读书，“须整理几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明读之”，需要如此严肃吗？至少在心理上需要！