鱼缸里的金鱼

半个月前，同事带小孩到东钱湖玩，女儿跟着去了，回来说是在钓鱼，她们小孩子则是用网兜了几条金鱼，放养在家里空置的鱼缸里。

金鱼很活跃，特别是人经过旁边时，蹿得更欢，常常发出原来放着的一些小石子被带动后敲击鱼缸的声音，那怕是在房间里休息，也能听到客厅里金鱼游来游去的响动，家里一下子多了许多灵动的气息，觉得比原来花鸟市场里买来的金鱼活跃多了。

不知不觉中，两个星期过去了，隐约感觉到金鱼的动静少了许多，在隔壁的房间几乎没有感觉到它的响动，那怕从旁边经过，也只是轻微流动一下，渐渐地，金鱼安静多了，可能是原来生活在较大的水域里，自由畅游、无拘无束，现在被局限在小小的鱼缸里，经常要碰壁，只能在小范围里活动，于是，被限制、约束后，屈服于现实，安稳地过着，而且随着饼干、面包屑的进入，它不需要主动去寻找食物，体型也渐渐变了，更肥了。又像花鸟市场的金鱼了。

在办公室里讨论学生的学习状态，突然觉得，现在的学生犹如鱼缸里的金鱼，而显性的教室、隐形的教学机制不就是鱼缸吗？班里有几个本校教师子女，去年暑假一起去海南旅游，他们的活跃、机灵、阳光让我感受到了小孩的朝气，快乐，可是读初中一年之后，在课堂上、在生活中，总感觉到变得不够自信了，不再活跃了，课堂中不再主动发言了，尤其是考试之后更是表现出重压之后的拘谨，好像鲁迅笔下的少年润土。可想而知，大量的同学都是类似的，于是我开玩笑说，学生被我们老师教“死”了。

其实这并不是学生的错，也不是老师的错。前段时间媒体报道的俄罗斯的少年足球队与北京一所学校的足球队踢了一场比分为15：0的比赛，而照片中的中国学生明显要高于、胖于俄罗斯的学生，并提到本想延长15分钟，可是中国的学生已经跑不动了。其实就是冰山上的一角，也就是中国目前的一种主要状况。

有些事学生、老师、家长都无法改变，有些地方却可以做出尝试。

学校规定了每周两节活动课，很多班级跑步结束就回教室去做作业，或老师讲解，看到了三（1）班的学生在班主任老师的带领下比单杠中的引体向上，而且老师带头参与，于是学生积极性很高，也锻炼了身体；体育馆了有其他学校和本校的篮球队，三（1）班的许多男生看得津津有味，评头品足，可以啊！感受一下现场比赛的气氛。周五上午，奉化市初中数学研训一体化在我校进行，周孟波老师借三（1）班同学上了一节课题学习研究课《64=65的原因何在？》，课堂中学生思维的活跃，反应的敏捷，上台讲解解法时的自信，从容让听课教师佩服。一方面，这些学生确实优秀，但另一方面，也更老师平时的平等，民主，鼓励，引导分不开的。

就数学课来说，当我们把目光局限于试题中的核心知识，不同题型的罗列，不同方法的变化时，可能会忽视了学生的观察、猜想、归纳、尝试、合作、交流、解决问题的能力，也就是把学生禁锢于应试的鱼缸了，可是那怕中考也是公平的，会重视考查能力，会有更多的原创题，如果没有阅读、理解、数学建模的能力，化归、转化的能力，学生还是要碰壁的，更不用说读完书后的进入社会。所以，在平时的教学中要把无形的鱼缸拿掉，其办法就是用思维来带动学习之水，让学生的大脑放置于广阔的疆域，犹如金鱼回归自然。