基于自主发展的教师核心素养

江南大学人文学院 田良臣

看得出，江南大学的教授都以江南大学为荣。字里行间，可以听得出，他们的自豪。

只有最优秀的人，才能培养更优秀的人。

决定一个人能够走多远，决定一个人的未来的是什么？是通过教育能够形成的自我发展的能力。

老师应该是成功的实践者，而不只是能用纸笔测试的符号的检测者。当前的教师培训，存在着“我想要的你不给，你给的我不想要”的问题。所有的教师成长，最终要聚焦到形成一种自我发展的能力。培训应该是唤醒教师，有一种发展的渴望，解放教师，去掉那些桎梏教师发展的束缚，要认知升级，自我重建，有壮士断腕的勇气。只有善于自我教育，自我学习，自我发展的人，才能推动他人的发展。

当中小学只剩下做题，当大学剩下就业，我们的教育还有什么？

好老师都有自己的教育信仰。

一个人的教育理想是教育信仰，一群人的就是“学科宣言”。

教育信仰形成过程:教学实践——教学主张——教学哲学——教育信仰——学科信仰——教学实践。

教师核心知识系统包括明知识和默知识:

明知识:能用纸笔检测的，能用语言表达的知识；和默知识:不能用语言完整准确表达的知识。

从学科知识到课程知识，到教学知识，再到学科知识，这是个不断循环的过程。

名师都是读出来的。教师一定要阅读，进行专业阅读，要做好教育笔记。常用文笔、文学文笔、学术文笔是有区别的。

教师要有坚定的教育信仰，有扎实的核心知识系统，用心做教育学术研究，方能使我们的教育蒸蒸日上。