颠覆教育学

主题：教育学改革创新参考资料与创新思想

斯金纳

      美心理学家，新行为主义理论创始人。斯金纳引入了操作条件性刺激。

他创建了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。

强化理论

      斯金纳认为，行为之所以发生变化就是因为强化控制。因此，对强化对控制就是对行为的控制。

      斯金纳的体系中，强化被简单地定义为能增强反应率的效果。

      凡是能增强反应概率的刺激或者事件强化物；反之，在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降，则是惩罚。

强化和消退

      正强化（积极强化）：指呈现能提高反应概率的刺激过程，所呈现的刺激即正强化物物。

        副强化（消极强化）：指取消厌恶行刺激以提高反应概率的过程，厌恶行刺激即负强化物。

        消退：是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。

        例子：如果做了不好的事情。为了降低概率。给予惩罚，惩罚即正惩罚。撤销一个好的愉悦的刺激，结果也是错误行为产生的概率降低。

      如果没有错误行为愉悦强化，错误行为会随着错误愉悦的消失而慢慢消失。

班杜拉

      美国著名心理学家。社会学习理论的创始人。他提出的社会学习行为理论是在对传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的。

      自信心研究。主要研究而同行为主义思想，对他进行改变和控制。

      波波玩偶实验

      班杜拉的社会学习理念

      学习的实质。社会学习理念强调，学习是通过观察他人而进行的，后来被称为是社会认知理论。学习的实质就是观察学习。观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。

        班杜拉自我效能感理论

      自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

      强调理性的自信心。

      我的总结与思想：我认为习惯行为学更符合心理行为学派。良好的行为习惯是可以通过行为学刺激和强化锻造的——房睿

格式塔学派

苛勒

      德国著名心理学家，1913年格式塔学派正式诞生，法兰克福大学成为当时研究基地。

      韦特海默、苛勒、考夫卡成为格式塔学派的主干力量。

      注重学习的顿悟或完形。为人知理论打下了坚实的基础。

我的总结与思想：灵感的完形顿悟，是创新型人才培养的关键——房睿

人本主义学派

马斯洛

      美国人本理论学家主要发起者、人格理论学家和比较心理学家，以需要层次理论最为人熟悉，广受尊称为“人本主义心理学之父”。

                            自我实现的需要

                            尊重的需要

                            归属和爱的需要

                            安全的需要

                            生理的需要

        我的总结与思想：全世界各国，都应尽全力保障每个人的生理需要、安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要，并激发促进马斯洛理论金字塔顶端的自我实现的需求。只有社会公民自我实现需求被充分激发与调动，国家创新的活力才能被充分激发，人类进步的步伐才会更迅速更和谐。请尊重每一个人，给每一个人实现自我的机会和舞台，我会培养他成为创新型人才，为他开启创新之门——房睿