幼小科学衔接：学习《幼儿园数学领域教育精要》（六）

        腾龙
        时间：2021年11月29日
        主题：数的相关概念与关键经验
        作者：张俊
        阅读笔记：
        幼儿进行集合感知的数理逻辑经验是“1”和“许多”、分类、对应，这些都是幼儿认识数的前期经验。
        一、关于“1”和“许多”
        “1”是自然数的基本单位，表示集合中元素数量的基本单位。“许多”是一个笼统的词汇，它代表含有两个以上元素的集合，不论“许多”代表的数量是多少，它总是由一个一个元素构成的。认识“1”和许多是小班初期为学数做准备的教育内容，称之为幼儿的“数前教育”。
        二、关于“分类”
        分类就是把具有相同特征的事物归并在一起。分类可以帮助幼儿直接感知集合与元素、集合与集合之间的关系，分类能为幼儿计数、形成数概念奠定必要的基础。幼儿在分类过程中，需要对物体特征进行观察、分析、比较、综合、概括，有利于促进幼儿的思维发展，因此分类对幼儿学习数学和发展智力有着重要的意义。
        幼儿刚开始对物体进行分类时，只能根据物体的某一外在的知觉特征进行分类，如物体的大小、形状或颜色进行分类，随着幼儿思维的抽象性、逻辑性的发展以及生活经验的丰富，幼儿逐步能依据物体的内在、本质属性进行分类。分类是数概念形成的基础。
        三、关于“对应”
        对应是指在两个集合的元素之间建立关系。幼儿学习对应主要包括两个方面：一是教师引导幼儿感知和体验某个物体与另一个或另几个物体之间的相互关系，并学习将有关的物体进行匹配。二是指教师引导幼儿用一一对应的比较方法来确定两组物体的数量是否相等。
        小班初期，幼儿能够感知和体验相关的两个物体之间的关系，学习匹配相关联的物体。小班末期，有的幼儿已建立了牢固的一一对应观念。中班以后的幼儿能力逐步加强，他们能将两组对应关系已破坏的物体，重新排列整齐，将它们一一对应排好，然后再进行多少判断。
        一一对应的逻辑观念对幼儿来说还是比较困难的，幼儿在没有具体形象支持时，头脑中的一一对应是模糊的。也就是说，幼儿时期还不能在头脑中建立表象的一一对应的逻辑关系。