【教学日记】50：送别诗三首

2019年4月15日，星期一，晴

用两节课学完了《古诗三首》。

第三次应用“读后谈”思路教学，也就是谈发现。

这一次同学们大有进步，很快就把三首诗的相同点找出来了：

都是送别诗，作者都是唐朝诗人，都写了景色。

此时我突然问，三首诗有什么不同之处呢？

思考时间长些了。然后，有同学模糊意识到：前两首是七字一句，四句一首；后一首五字一句，共八句。其实就是绝句和律诗的区别。

还有什么不同？

经过提示，大家知道了前两首配有插图，后一首没有图。

充分证明：如果你没有一双发现美的眼睛，你的世界真的会缺少美。

有同学引用了我上周提起的“房间里的大象”来说明刚才找不到的状态，活学活用，不错！

第一节课余下的时间，我们集中学习了《送元二使安西》，重点体会作者怎样表达朋友之间的深情厚谊。

首先结合注释，逐句读懂诗句，形成初步的画面。

接着分清了层次，前两句写景，后两句直接叙事、抒情。写景也是为了抒情。

最后通过讲解，引入“意象”帮助理解。特别提醒大家注意“柳”谐音“留”，出现该字就可判定表达了依依不舍的留念之情。我举了“昔我往矣，杨柳依依”为例。

“更尽一杯酒”表明已经喝了一杯又一杯，由此可以想象送别从昨天就开始了，酒可能喝了一整晚。此时，实际已经进入指导改写古诗为现代文环节。

下午第二节，用同样的方法学了《送孟浩然》和《赋得古原草送别》。

我们练习了“标题扩句法”概括主要内容。三首诗都可以把诗人和标题直接联合概括主要内容。

《赋得古原草送别》的前四句，实际就是低年级学过的古诗《草》，写小草的顽强的生命力。但放回全诗，则不仅仅是写景状物，而是暗示友谊和送别。比如由“一岁一枯荣”，可以联想到朋友们迎来送往，互相安慰。

托管时，我播放了《烟花三月》MV，帮助大家领会意境，改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。电脑上版本不够经典，不如我课前在手机上的版本贴近原作，遗憾。