Day74
一节超越期待的阅读课
一、授课背景
我们地区使用的是仁爱版教材，该教材中，现在完成时这项内容是安排在九年级上册的，但是我校九年级的学生的第一轮复习即将结束，八年级的学生也不熟悉，我教的七年级708班是特优班，学生英语基础还比较好，所以我大胆地使用七年级学生上了这节阅读课。
二、预习单的布置
在第三次授课中，杜建梅老师和唐艳老师的预习单引起了我的兴趣，所以我在上周五就把这节课的预习单发到群里，要求学生完成三个任务：1、欣赏乡村音乐——Take me home,country roads.。2、查找美国地名Nashville,Tennessee.和歌手GarthBrooks的信息。3、小组围绕问题1、Do you have a favorite singer or band ? What music/song of the singer or band is your favorite ?What do you think of the song or music ?How do you feel when you listen to the song or music? What facts do you know about your favorite singer ,band or song ? 形成课前的Free talk：课堂进行连麦分享My favorite singer /band is … I like … best ./His/Her song named _______is my favorite .
I think it is ….. .When I listen to …. I feel … I know much about ….
三、授课过程
（一）Free talk
因为直播开始的时候要等待学生进入，所以我播放了Take me home,country roads这首歌，在舒缓的音乐中，我和同学们一起享受乡村音乐带来的欢乐和宁静。
等学生全部进入直播后，我开始连麦学生进行Free talk，由于学生的词汇量有限，第一个连麦的魏睿征说的有些结巴，而且个别词表达的不准确，但是我们的英语课代表王润清同学进行Free talk时，发音标准，内容翔实，紧扣主题，让我看到了主动学习者的优异表现。另外华俊鑫同学主动连麦，在谈到自己喜欢的歌手时，他用到了我们刚刚学到的出生日期和地点的表达方法，难得可贵。
（二）目标展示
Free talk结束后，我带领学生一起研读了本课的学习目标，认识了本节课的任务，整节课有了清晰的方向。
（三）Skimming
我要求学生结合图片，快速跳读文章，概括文章的主要意思，2分钟后，在连麦中，发现第一个石京奥回答的是文章在乡村音乐的代表人物，显然是没有读懂文章，但是第二个连麦的李壮同学能够大致说出本文是关于乡村音乐改变Sarah的故事，以及对美国乡村音乐的介绍。
（四）Scanning
在一阶段，我让学生们以Who/What/How 为线索，找出文章的脉络，并圈出根据上下文内容页猜测不到的单词，在这一步骤中，李俊琪主动连麦，告诉我文章写了乡村音乐以它的特有风格（kind和trust ）对Sarah的影响和改变，并说出了自己遇到的障碍词汇是哪些。
（五）Fast reading
接下来，我让学生快速阅读文章，分别概括三段话的主题意思，五分钟后，我进行了提问，第一段我连麦的学生是张新扬，他不知道Sarah的读音，就说是一个女孩因乡村音乐改变的故事。
第二段连麦是王彦同学，他概括地比较简单：这一段介绍了美国乡村音乐。
第三段连麦的是姚森元同学，他概括的是：这一段说了Sarah的梦想，介绍了一位著名的音乐家。
原本认为大量的生词会影响学生的阅读，没有想到他们都能找到问题的答案，说明了学生们身上蕴含了无限的力量。
（六）Careful reading.
这一部分，我的习惯做法是一段一段阅读，要求学生细读第一段后，回答问题：Who is Sarah? Where is she from? What does she like?连麦后发现，后两个问题学生容易答出，第一个问题反而难以组织语言，正确答案是什么呢？我也在思考后确定为She is an American girl who used to fight with her family.
第二段话我设置的问题是What is country music? What is country music about?这两个问题被同学们轻易地找到了答案，不再细述。
第三段话我设置的问题是What is Sarah’s dream? Who is Garth Brooks?这两个问题的答案也被学生们从文章中轻易找到，不再细述。
（七）Post reading.
由于文章较长，如果是让他们进行复述，对于七年级的学生来说，困难是很大的，所以要求学生使用思维导图画出本篇文章的主要意思。我给出了一些提示词：Who 、Where 、What、How 等，完成了本节课的Summary.
（八）Language points：
在这一环节中，我让同学们说出自己不懂的句子，没有人回复，于是我给他们讲了以下几点：
1. used to 过去常常，后跟动词原形。
2. ever since then 从那时以来，与现在完成时连用，要求动词必须是延续性动词。
3. each other与one another均可表示“相互”。在实际运用中，这两个短语常可互换。
4. reminds sb. that+从句 使某人想起某事
（九）当堂测试
通过几个动词适当形式的填空，巩固现在完成时的基本用法。我重点给学生讲了完成时的结构和功能。
（十）作业布置
我利用翼课网的平台，查找了一些与音乐和爱好有关的语言材料，让学生进行阅读，答题，通过晚上的汇总成绩，我觉得同学们的整体情况还是很不错的。
说实话，从看到作业到完成本次授课，我一直很忐忑，担心不能顺畅地完成本次任务，但是通过第三次王老师的授课和学友们的启发，我在备课方面稍微花了一点心思，在理想课堂的框架下，我和学生一起完成了本次课程的穿越，从对文本的一筹莫展，到深入解读后的豁然开朗，尤其在读到“乡村音乐提醒我们生命中最美好的东西都是免费的——笑声、朋友、家人以及大自然与乡村的美丽”时，我和学生们都沉浸在了情感的富足中，有了前所未有的幸福感，最后，我们在课堂总结时，利用思维导图的方式学会了如何去分析一大篇文章，即学会用Who、What 、Why 、Where 和How 的线条去梳理文章，另外我们再次在skimming 、scanning 、fast reading、careful reading和Post reading中学会了对话，与文本的对话，与小组成员、老师的对话、与自我的对话。
“熟知并非真知”，虽然之前知道阅读课的上法，但是，在跟随讲师和学友们的学习中，重新思考英语课堂教学的内在魅力，体会到英语字课堂带来的快乐体验，这才是最宝贵的收获。