听课有感

今天上午在匆忙的听课中结束了，坐下细思所得感慨颇深！

第一堂课是《女娲造人》，一篇典型神话小说；对于小说的教育，要从文章题材着手。

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。其主要三要素是人物、情节和环境。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境即自然环境和社会环境两种情况。

就小说的分类而言:按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）;按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、古传、当代等;按照体制可分为章回体、日记体、书信体、自传体;按照语言形式可分为文言和白话。它与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 由于小说重在刻画人物形象上，所以在描写方法上常有：心理、动作、语言、外貌、神态五种写作方法，这五种方法也通称为细节描写。

根据以上的知识点，我个人认为讲授这一课，重在人物形象的分析上多功夫。要想对人物形象作准确分析，应该关注的点在人物描写方法上的分析，涉及人物故事的分析；这样才能使人物饱满的呈现出来。因此在课堂问题的设计上，就应该关注这些；再根据一堂课的三维目标进行设计，就更加完美了。

因此我个人建议在情景导入后，进入背景谅解，然后让学生速读课文，并用自己的语言复述文章内容。（这是整体感知教学）完成上述任务后，可以转入简单问题；让学生浏览课文找出文中所写人物？（人物分主次，应当分清描写人物的主次。）板书人物；接着提出就主要人物所叙述了那些事？学生默读课文，标注内容，找到答案。（这个过程即是对文章的梳理结构）让学生在悄然的三遍读中，完成了整体感知和梳理结构的教学活动。

当此时在读课文时，就可以就人物形象的分析了，这个步骤一定记得是结合文章内容去分析人物形象，而非空洞去谈。再分析中可以穿插词语，句子的赏析工作。甚至段落的理解和结构的分析。一切水到渠成的结束了文章的内容赏析。最后就是最难的叫情感教育了，情感教育也是最新最新语文大纲所提出的“核心素养”，这个就是更深层面的教育。