第163期【研修活动】课改进行时——课改与语文教学（11）

课改是我区教育系统本学期的重点工作，全区课改工作推进会后，各中小学校开展了轰轰烈烈的课改探索、实验活动，形成了各具特色的校本课改模式。在区内课改“内循环”活动中，全区各初中和小学充分展示了自己的课改特色和成果，各学校推荐的公开展示课突出了学校的课改教学模式，体现了课改理念。本工作室主持人作为学校课改工作的包抓教研员，对学校前期课改工作进行了梳理和总结，特推出“课改进行时”专栏。

8.导学案设计和运用

（1）存在问题

一是导学案问题设计肤浅化、零碎化,缺少层次。问题设计肤浅化表现在,问题设计缺乏探究性,不能引起学生的深度思考,很容易就得出答案，或者问题设计缺乏开放性，对照课本直接就可以找到结果,这类问题不利于课堂上的生成,也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题,一问到底,而缺少提纲挈领的主问题和大问题。这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建,也禁锢了学生的思维。问题缺少层次,是指不能根据不同层次的学生,设计出不同层次的问题,比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。

二是导学案习题化、试卷化，缺乏“导”的功能。将“以学为主”变为“以练为主”,开篇预习题,再是展示题,后是测试题,导致导学案习题化、试卷化。

三是导学案全是文字或试题，单一枯燥。有些导学案一整张密密麻麻全是文字题目或是习题,学生一看就心中厌烦,毫无学习兴趣。四是对导学案的完成情况检查落实不够。