“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，国家的发展需要创新型人才，创新型人才的培养离不开创新型教师的教学。教师以创新的理念、方法、过程等开展教学，就是为培养学生的创新意识、创造能力做最好的示范。
提升教学效果，让教师教得更有味，学生学得更有效，使我们进行教学创新最根本的出发点和立足点。
第一辑：切实彰显数学思考
教数学，就是要教人思考，数学思考是数学课的内涵，它犹如练武之人的内力，最为重要。让数学思考在课堂上切实彰显出来，是教学的最要紧之处。
数学的产生，源于人类的思考。数学最原始的基因就是思考。思考是数学的本质特征，而教数学重在教人思考。
所谓“数学思考”，实则就是在数学学习过程中所进行的思维活动，以及通过这样的活动所积累的思维方式和思想方法。
“你是怎么想的？”这是引导学生反思和有条理的说明思考过程的常规手段。“还有没有其它的解法？”这是扩大学生思考面的好途径。“如果…会怎么样？”这是促使学生深入思考的有效策略。
备课习惯：背一节课，先不去管它的情境、过程、练习等具体细节，而是追问、挖掘这个教学内容的核心价值。直白地说，也就是想清楚比“双基”更重要的教学目标。之后，再围绕它去量身定做情境、过程、练习等。
教师语言：
01.我们就要像这位同学一样不断创新，精益求精！看，这是咱们班三个同学的计算结果。
02.你能模仿老师再画一次吗？
03.你能发挥想象力，找到…？
04.你能不能自己动手再围一下，观察并分析其中的原因？
05.同学们的想象能力都很强，各自的表示方法都不错。老师也用电脑做个演示。
06.有没有不同意见？
爱因斯坦：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
“探寻数据背后的故事”，好数据，好问题至关重要。
一、好数据，激发学生主动探寻的愿望。史宁中教授说过：“统计教学很重要的是培养孩子们对于数据的感情。”学生喜欢数据了，对数据有感情了，才会愿意走近并走进数据，去探寻数据背后的故事。
1.好数据，应尽可能贴近学生。如果是发生在学生身上的，或学生经常见到、听到的，学生更熟悉一些，主动分析的愿望也就会更强一些。
2.好数据，应尽可能真实可信。统计数据讲究真实性，唯有真实的数据统计，才能真正展现统计结论的说服力。
3.好数据，应尽可能形式多样。
二、好问题，促使学生进行深刻的分析。
史宁中说：“统计学不仅是一门科学，也是一门艺术。科学是指在同样的前提下每个人得到的结论都是一样的；艺术则不是，随着个人鉴赏力的不同，得到的结论也不一样。”
好问题，需要学生经历曲折的过程才能获得答案。数据分析，既是一种方法，也是一种思维，与任何知识或技能的获得一样，需要学生经历一个充分的学习过程，这样才能扎实掌握、深刻感悟。
感悟：
作为一名化学教师，为什么要学习小学数学老师的教学实录和反思？之前我也有这样的困惑，现在我在这本书里找到了答案。原本以为数学课很无趣，全是各种计算，现在才发现只要用心去设计、去研究，也可以让数学课上得有新意、有乐趣。
顾老师的确是一位热爱数学，热爱课堂，善于思考、潜心研究的好教师。他用心上好每一节课，发现课堂的创新点，尤其是他的课堂提问的语言总能引发学生思考，学生评价语言也很丰富。
最让我印象深刻的就是统计图的教学实录，这么简单的一节课居然可以上得丰富而多元，让学生对数据的关注，还让学生思考数据背后的故事。学生上得有意思，老师讲得有深度。还有就是课件总结喜欢用一句名人名言升华感情，让本节课上升了一定高度。