24岁就站在了世界科技的巅峰，《自然》杂志评价“开创了全新研究领域的杰出科学家”的曹原，就是别人家的孩子。曹原看似一路开挂的人生，回顾他的成长，也许能发现一些必然。

曹原从小喜欢动手做实验，在不到10岁的时候，就将父母的银首饰拿来化解，用来提取硝酸银。他还喜欢拆卸安装一些电子元器件，研究线路逻辑。曹原的父母，更是为儿子在家中布置了实验室。

看曹原的成长之路，会发现他的动手能力特别强。孩子的动手能力，不会凭空生出，一定是从小慢慢锻炼出来的。如何锻炼？从书本引入，是一个不错的方法。

《DK幼儿创意思维训练：农场动物们》一本小小的书，除了讲述农场动物的日常以外，还引导孩子动手做一做实验。

建立常识系统，开启对世界的认知

幼儿一开始学习的知识，是从对世界的认识开始，比如最基础的，这是花，这是树，这是鸟……常识的内容，是开启孩子最初对世界的认知。

《写给父母的未来之书》中提到建立孩子的常识系统有两个阶段：一是1-3岁，这是建立常识系统最初的阶段，处在这个阶段的孩子，要尽可能让他们通过感官认识世界。二是3-7岁的进阶期，扩大认知与联想范围。

《DK幼儿创意思维训练：农场动物们》讲述农场动物，给人们带来怎样的用途；动物自身的特性。比如：鸡是怎样叫的，母鸡一年会下多少个蛋。对于每天吃鸡蛋的我们来说，也未必会知道母鸡一年能下300个鸡蛋。除了鸡蛋，还有鸭蛋、鹅蛋的大小区别。

讲到绵羊，人们喜欢羊毛和羊奶，绵羊是喜欢群居的。对了，数不着的时候，还可以数绵羊。不仅介绍用途，还联系起生活中，其他的习惯用法。

讲到鸭子，有鸭蛋可以吃，鸭子也是群居动物，很神奇的是，母鸭会下蛋，但是却不孵蛋？那鸭子是怎么孵出来的？求助母鸡。这点很意外吧？还有，野鸭可是飞行高手啊。

《DK幼儿创意思维训练：农场动物们》的讲述方式，通过让孩子看图片，了解不同动物的生活习性、对人们的贡献，帮助孩子建立常识系统。

不能缺少的动手能力

之前有看过5年级晒出的班费出处，有一项是请阿姨打扫卫生。一般小学生除了一年级，有班主任帮忙打扫，二年级开始，都会是孩子们负责班级卫生。仔细想想，5年级的班级卫生要请阿姨打扫，也就不难理解，6年级的孩子，住校因为不会洗衣服，而打电话给家长求助了。

孩子们真的不会照顾自己吗？只是缺少动手而已。从来不动手，也就从小与别人家的孩子拉开了差距，曹原的动手能力，不就是从小做实验、做研究，一点点积累起来的吗？

《DK幼儿创意思维训练：农场动物们》介绍完动物，还有手工制作。用各种材料做鸡的诞生过程，毛茸茸的绵羊，做奶昔。我家姐姐带着弟弟做了水果奶昔，还让我拍了视频，像个解说员一样，姐弟俩玩得不亦乐乎。

虽然科技在发展，各种机器人应运而生，很多家务都不需要人动手做，但是一个人的动手能力强，尤其是孩子，还是很重要的，从小动手能力强的孩子，说不定，是在为未来成为一名科学家做准备呢。

爱因斯坦说过：想象力比知识更为重要。那么，如何提升孩子的想象力？利用环境中的信息，与孩子记忆中的信息，建立联系。《写给父母的未来之书》中提到“两个东西之间的联想跨度越大，激发想象力的效果就越好。”

孩子思想的跳跃性，是完全超乎想象的。我三岁的儿子，听到“出版社”三个字，会觉得“就是一条蛇”；听了“晚照对晴空”，会说就是“空虚”的意思，因为听广播的时候，听到“空虚”二字，虽然他并不理解这词的意思，但这不影响他将听到的词之间，建立联系。

孩子这种跳跃性的思维，值得保护。激发孩子的想象力，除了生活中家长引导以外，书本也是很好的一个工具。《DK幼儿创意思维训练：农场动物们》中制作的小鸡，需要的材料：纸、胶水、羽毛、仿真眼睛。

这些材料的组合，完成了鸡的诞生，会让人对生活中，看似司空见惯的东西，有了另一种联系。如果没有这些材料，有替代的吗？这时，是激发孩子想象力的好机会，让孩子的小脑袋转动起来，没有仿真眼睛，有什么可替代的？芝麻可以吗？黑米可以吗？或者剪两只眼睛？又或者直接画出来可以吗？也都可以试试看。

我儿子之前看过一本《手指，嗖》的绘本，里面恐龙的手部动作，是两、三个指头插入页面中。有一天他看到一个两孔的小长方形泡沫，拿起来，兴奋不已地跑来和我说：妈妈，看，手指，嗖~

他边把手指插入泡沫洞里，边比划着恐龙的样子。我才明白，原来，我准备丢掉的废弃之物，在孩子眼里，变成了“恐龙”的化身。谁又能知道，孩子的这种想象力，当下看是童真，未来呢？也许，就是不可多得的一笔财富。

别看小小的一册《DK幼儿创意思维训练：农场动物们》，内容却很丰富。从讲述基本的动物知识，建立常识系统；再带着孩子一起动手做一做，从小养成动手的能力；顺便激发下孩子的想象力，在一起动手的过程中，又培养了亲子之间的感情，一书几用。