情境生动，情趣盎然

        特级教师于漪说：语言本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现，语文不应是虚无飘渺的，不是多媒体的整堂展示，而是充满生命的活力，是师生思想的互动。理想的语文课是学生想其所想，思其所思，畅所欲言，是紧扣语言的特征，师生互动的心灵交流。语文教育家刘国正说：语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风”的境地。我认为这两位专家对语文的评价可谓恰到好处，真正的语文课堂应该重视培养学生的语文能力，而不仅仅是传授知识，因此语文教学要在课堂这个主阵地上下功夫，而情境教学就是点缀课堂的方法之一。

      在语文教学过程中，情境教学是最常用的方法，它主要考验的是教师对文本创造性的解读能力，同时还考验教师的设计教学艺术与手法。创设情境多用于阅读教学中，因为阅读教学需要激情、活力、情趣、童真等，根据教学的需要设计相应的情境能够帮助学生体悟课文情感，活跃课堂氛围，激发学生参与的积极性，从而上好一节课。

    在七年级上册语文课本中，有一篇文章是《走一步，再走一步》，这篇文章属于自行阅读课，想象一下如果你孤身一人站在悬崖上，你该怎么办？如果到最后父亲没有过来，你将面临什么样的选择？

      老舍先生的《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，文章抓住“温晴”的特点对济南的山和水进行描写，采用比喻、拟人等多种修辞手法，同时也运用虚实结合等表现手法，将整个济南的冬天描绘的惟妙惟肖，表达了作者对济南冬天的赞美和喜爱之情。如果让你给一位从未到过济南的人讲述其冬天的美景，那么你会从哪方便开始，重点讲解哪些精彩片段？

     情境的创设能够达到很好的教学效果，其原因在于这种创设能让学生置身于情境中，从而更好的感受课文中的美好形象，在这样的环境中，学生能够自得其乐，自得其趣。