关注儿童学习与发展的整体性——《指南》解读学习心得

      今天听了李季湄教授《关注儿童学习与发展的整体性》的讲座，受到了很大的启发，促使我对日常工作中如何发展幼儿的整体性进行了一些思考。

    她结合实例进行了深入浅出的剖析。

    周一，老师对小朋友说:“这星期每个人要完成三件折纸作品”。任务布置下去，至于小朋友什么时候折，折什么，由小朋友们自己去计划、去安排，老师持续跟进。“你们的折纸完成了吗？”用这样的话去提醒孩子抓紧时间完成自己的作品。活动无意中发展了孩子们的任务意识、计划意识、目标意识。

有一天早餐后，小红来到美工区，挑选了一张粉红色的手工纸和折叠图纸，(老师准备有平面的图纸和例题分解的图纸。)由于她是空间能力不够强，小红根据自己的能力需求选择的是立体的分解图纸。前三部非常顺利。到第四步遇到困难，他就去看别的孩子，去模仿学习。这里的学习是主动模仿，意义远不同于被动，她又顺利继续下去，但是在最后一步折格子的嘴巴的时候，他又打了坝，搞了半天没有成功。老师上前帮助她，边讲边折。可还是没有成功。活动结束啦，老师没有因为小红没有成功二而让他继续做或者是不关注，而是表扬他能坚持、有耐心、有毅力，让小红高高兴兴地接受失败。活动后老师就在反思:儿童的困难再哪?为什么她完不成？他找出自己在指导时边说边让小红看，说得快小红还是接受不了，一定要通过自己的操作才能解决问题。于是，老师帮小红搭台阶。他选了两面不同色的彩纸，简化步骤，用符号很清晰地标明折纸的方向，最后小红取得了成功，高兴得不行。接下来老师趁热打铁，对小红提出新的挑战，让他再跳一跳摘桃子——学习读懂平面图。有了之前的基础，小红很快地理解了平面图文符号的意思，成功的完成了第二件作品。

      在折纸活动中，小红高高兴兴的折纸，高高兴兴的失败，高高兴兴的尝试，高高兴兴的成功，她的自主性、空间认知能力，自信心，交往的互动关系，所培养的学习兴趣，自信心会影响他今后所有的活动。

      本次折纸活动不仅仅是艺术领域的一个活动，更是成为了一个载体，创造了良好的教育环境，体现了教育的整体性。孩子们自主选择、自我计划，增强了孩子们学习的兴趣，培养了儿童积极的学习的态度。责任感、任务意识也极大地提高了儿童自我学习的能力，而自我学习能力又是幼儿终身受益的良好学习品质，对今后的学习学习发展极其重要。

      要做到这一点，我感觉我们老师们首先要转变观念，然后努力提高自己的专业水平，真正去关注幼儿发展的整体性。使单纯的活动，也能成为幼儿全面发展的载体，不受领域的局限。