说写的四大功效

1.说写有“以说促想、以说练听、以说带读、以说助写”四大功效。

以说促想：孩子们要说出来，那肯定要思考。先说什么，后说什么，每一个点怎么说，我要表达什么观点，用什么理由等，都要用心思考，每天练习，就可以很好地以说促进想。这就是飓风老师说的再现思维和创造思维。再如朱老师说的反省思维，每天的暮省时间，我们学校都要求学生思考今天都有哪些收获，哪些进步？反省今天微笑了吗，赞美别人了吗等等，然后再与同桌说说，这就是一个反省思维的训练。

以说练听：我班上每天有一节语文课的课前三分钟，学生在小组里交流前一天晚上阅读的内容，可以是人物评价，可以是最精彩的片断分享，也可以是自己的收获感受等。在这个过程中，说的人把自己阅读的内容分享出去，会很有成就感，听的人可以知道更多阅读的内容，激发了学生阅读的兴趣。我认为这就是明显的“以说促听”“以说促读”。

以说带读：我上面列举的每天课前三分钟的阅读交流就是最好的以说带读，这里不重复说。另外，孩子们在说的过程中会发现自己的一些语言比较贫乏，也会促使学生多去阅读。

以说助写：说的目的是达到会写。说是更容易的事，经过每天大量的说，有思维、有逻辑的说，自然而然就会写。再如飓风老师说的那样，每周拿出一篇最好的说写进行反复斟酌、修改、誊写，长期训练，一定能提升学生的写作能力。

2.“以说促想”这一部分讲述了三类思维训练，分别是促进反省思维、促进再现思维、促进创造思维。我认为还可以促进孩子的逻辑思维。因为每一次的说写都要思考，先说什么，后说什么，哪个重点说，哪个简单说，其实这就是一种逻辑思维的训练，每天说，说多了，自然而然，逻辑思维就更好了。还可以训练学生的想象思维、空间思维。比如让学生说参观过的博物馆的样子，就要回忆想象在哪个位置有什么，它像什么，要用书面语表达，那就要想象，要有很强的空间思维，说多了自然训练了这方面的思维。

3.之前公益说写的时候，我班有几个同学总是不参加，几次微信给他，都说好好，就是没行动。后来，我就亲自去到孩子家里，了解情况，那时才知道他的家长根本不知道这种情况，每天就给孩子手机，说要参加说写，但怎么说写的他们也不知道，每一次都是孩子在回复老师。那次家访之后，家长才改变做法，配合老师和孩子一起完成说写。还有一个孩子一直没参加。我就联系他的家长，原来家长认为这个说写就是孩子玩手机的借口，没必要参加。我就跟他解说，说写不一定要用手机，也可以直接让他说出来，或者你花一点时间，听他说，这样也能很好的训练。后来，果然，有了很大的进步。所以，如果有家长不合作的，一定要先弄清楚原因，再根据具体的问题具体解决。