如果教研有用，增加课时干什么？

开学以来，我发现我们班的数学老师课骤然增加了很多。从周一到周四，每天下午第四节课，都是她在上，并且还是一看两个班。

我还纳闷呢，我知道霍老师是一个敬业的人，上个学期她一直占着综合课，体育课给学生们辅导数学。好成绩都是时间磨出来的，果不其然，她教的两个班的数学在全年级名列前茅。

这学期是怎么了，难道成绩优秀的老师，还奖他们课上吗？我禁不住有些妒忌了，都是我教的科目，应该多加课时，因为成绩差呀，要让学生们把更多的古文古诗背会，不加课时怎么行。后来我又想，是不是领导对我失望了呢，我是不是就是某些领导眼中的“给他增加课时，他也未必能把成绩搞上去的”那个类型的老师呢？

昨天当我在办公室再次对此疑问的时候，一个办公室的杜老师笑着对我说“张老师，你没有参加咱们的教学大会呀。这是我们学校的决定呀。这一次全市期末考试，我们学校的数学科目在全市倒数，校长很是恼火，于是决定给全校的数学老师加码。把上午所有的第四节课都派给他们。这可不是霍老师的专利，我们全校所有的数学老师都是这样。”开会，我向来是一个心不在焉的人。领导说他们的，我在想自己的。没想到这样一个重大的决策，我却不知道，太贻笑大方了。

可是我就怀疑，增加时间就一定能够提高某个科目的成绩吗？我们学校某些作为是否自相矛盾呢？我们一边大力提倡教研，听课议课常态化规范化，业务学习经常化，我们钻研教学的目的到底是什么呢，不是为了用更少的时间，让学生的成绩大面积提高吗，不就是减少慢差费这种低效率教学现象吗？怎么一面兴师动众的搞教研，一边争分夺秒的搞题海战术，挤压学生的时间，这到底让我们老师何去何从？