记录课堂

      这几天孩子感冒，都没能好好上课，今天最后一节课上的也比较仓促，严格意义上说，并不是一节准备充分的课，但是课堂上却看到了很多亮点。

      这一节是《认识图形》，一开始我给孩子们提了一个问题：你都知道那些图形？孩子们踊跃发言，说了很多，名字说不出来的孩子就画在黑板上。孩子们说我就在黑板上板书，有意识的把立体图形和平面图形分开了，我想着写完以后我让孩子来发现，初步渗透立体图形和平面图形的区别。还没等我和孩子们写完，高辰茜一直举手想回答问题，我以为她要说知道的图形，就把她叫起来了，“老师，你是分开写的，上面的都是体，下面的都是形。”

        属实没想到孩子们能有这样的发现，由她的问题我就问其他的同学是不是这样？其他同学对于“体”和“形”有个大概的认识，我觉得这里不用给孩子们点的太深，我就举了个例子，“上面的图形（立体图形）就像是夏元昊本人（我就把夏元昊叫到讲台上来），下面的图形的就好像是他的照片。”不知道这样举例子严不严谨。

      尤可在列举的时候说了一个“五角形”，我说是“五角形吗？”他解释了一下是五边形，名字说不出来，我告诉他这样的图形是五边形，说完之后王文彦就说到了“六边形”，其他孩子一听一发不可收拾“七边形、八边形……”都出来了，我突然问了一个问题，我说这样继续下去最后会是一个什么图形？好多同学听了问题不说话了，在思考，突然赵耔晴说“圆”孩子们真的是太聪明了！

      随后我就问孩子们，我说你们说了那么多图形，你们能画出来吗？找了几个同学把平面图形的几个画了出来，当画到立体图形的时候孩子们犯了难，不好画了。“为什么不好画了？”杨荣轩说“老师，这几个都是前后左右上下都有。”一边说一边打着手势，能说出前后左右上下真了不起！

      后来呢初步认识了圆柱，长方体，正方体和球以后，就让孩子们寻找生活中的它们，孩子们脑洞大开，列举了很多。在列举圆柱的时候，夏元昊说了一个“花盆”，正好教室里有的，我就把花盆拿起来问“有没有不同的意见？”赵文博站起来说“这个花盆上边大下边小不是圆柱。”“圆柱应该是怎样的？”“上下一样的。”真是觉得孩子们小脑袋太聪明了，观察能力也很强！我又拿起桌子抽签用的一个小桶（喝豆浆时剩下的纸杯，上宽下窄），“这个杯子是不是圆柱？”“不是。”孩子们异口同声回答，“为什么？”“上边宽下边窄，上下不一样。”由一个不太完美的回答引发出对圆柱特征的深刻认识，这样的课堂生成太有意义了。

      在列举球的时候，孩子们说了生活中的足球，篮球，乒乓球……我给他们说了一个“妈妈给你做的肉丸子是不是？”孩子们都笑了说是。受到我的启发，张笑颜说了一个汤圆，孩子们一听到吃的就格外开心。

……

        一节课就在欢欢闹闹下结束了，给孩子留了个作业，回家继续寻找圆柱，正方体，长方体，球，让孩子们体会生活离不开数学，数学来源于生活！