《学习的本质》读书随笔(三)

通过一周的阅读学习，对有效学习进行了深度地探索。结合身边地教育教学环境，我觉得有以下四点抑制了学习。

一是统一的教学方式。技术已经改变了我们的社会和生活方式，同时，技术也助力了教学的升级，人工智能、智能物理等新的技术开启了学习的未来。但是，在实际的课堂教学中，教师满堂灌、一言堂的情况依旧是教学的主要方式，学生还是像机器人一样坐着听，教师只是做到了知识的灌输者、搬运工，没有成为学生思维的启发者，更没有教会学生主动探究知识的能力。这样的教学方式下，尽管学到了知识，这样的知识只是死的知识，不能成为学生的技能。

二是单一的教学评价。形成性评价被称为促进学习的评价，不但促进了学生如何学，也能指导教师更好地教，使得教和学有效地衔接起来。但是实际教学过程中，成绩是评价学生地唯一标准，学生考得好就是好学生，考得差的就是差生，学生的成绩也成了评价教师的重要方式，同时升学率的高低也是评价学校办学的依据。似乎取得好的成绩就是学习的最终目的。事实恰恰相反，成绩并不能代表学生的能力和发展，成绩的高低和学生未来的成就也不成正比。正因为单一的以成绩为评价方式，很多学生丧失了学习的兴趣和动力。学习成了一件苦差事，感受不到学习带来的效能感和快乐的体验。

三孤立的学习方式。当下的课堂教学，学生仍然是孤立的学习者，合作学习的方式只是成为了一种口号，或者流于形式，很多教师害怕学生一合作就无法控制课堂，导致教学进度受到干扰，所以就放弃了学生合作的学习方式，学生们都如井底之蛙，看不到思维碰撞的火花，也就失去了交流和成长的机会。书中就指出：“合作学习已经被确立为一种传统教学的有效替代模式，并且为全球数以百计的研究所证实。”独行速，众行远。唯有让学生协作学习，才会创建有效的学习方式。

四是传统的师生关系。传统的师道尊严一直影响着教师对自己的角色定位，教师代表的是权威，是控制者，而学生是被管教者，师生之间就存在不平等的关系。这种不平等，导致师生之间会形成一道鸿沟，教师走不进学生的内心，不能了解孩子的世界，教师的教就不会起作用，学生的学也不会促进教师的教。好的关系就是好的教育。只有建立了民主平等的师生关系，才会激发学生的情感和内在动机，学生的发动机才会启动，真正的学习才会发生。

如何促进学生的学，被称为支持21世纪能力发展的探究式学习，给出了最好的答案，这是一种基于项目的学习，基于问题的学习、基于设计的学习，让学生置身于真实的学习情境中，学生们带着问题和思考，分工协作，一起探索和研究，教师充当的是引导着和支持者，在这样的学习过程中，不仅可以锻炼学生解决问题、分析、综合、评价等高阶学习能力、合作交流能力，也能促进学生批判性、创造性等高阶思维能力的发展。未来的社会，需要的一定是全新的学习方式。