2019-4-27渗透“文化意识”提高“语言能力”

                                                                              【摘要】 英语教学的目的是培养学生的英语技能及交际能力。然而，培养学生的文化意识和跨文化交际的能力在当前的外语教学中显得更为重要。随着小学英语教学的不断推进，如何培养小学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力已是小学英语教学中一个迫切需要解决的问题。

【关键词】小学英语；跨文化交际；课堂教学；文化差异

  本学期我们研究了“小学英语教学中文化意识的渗透研究”工作。“文化意识”教学是小学英语任务型教学中提倡的一项重要内容，在小学英语课堂中也越来越广泛地被关注。新课标要求学生能在老师的帮助下通过英语教学掌握一定的文化素养。语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基本上是不存在的，同时，文化离开了语言也很难存在。由此而见，外语学习离不开对所学语言所代表和负载的文化的了解。国家教育部制订的《英语课程标准》就明确了英语教学的五大目标中的文化意识。结合实践我把“文化意识”教学的主要实现方式与途径定为：以课堂教学为主，而课外活动则可作为其重要的实现途径。

一、课堂教学是进行文化教学的主要方式

  就目前而言，课堂教学依然是教学活动的主要方式，而且学生和教师在课堂上的时间也最长。课堂教学是进行文化教学的主要阵地，教师应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分。 我们在教学中应结合学生心理发展特点进行文化教学设计。可遵循以下3点原则：

  1．根据教学设计的可行性原则:教学设计要成为现实, 必须符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有的知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。低段英语教学的重点是向学生教授简单易懂学生容易掌握的英语知识，我个人认为，我们应该通过兴趣的引导从基础阶段就提高学生的文化的意识。

  2．结合实践我认为目前要解决的是：通过“怎样教”和“怎么学”来有效完成“教什么”和“教多少”的问题。所以我们应首先了解和收集教材所涉及的相关文化，提高和反思教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情景来理解西方文化，反对照本宣科，重知识传授，轻文化渲染。如：教唱英语儿歌、讲英语童话故事、介绍名胜古迹等。

  3．西方的教学能够真正的做到以学生为主体，重视学生在课堂中的一言一行，这本身就是我们需要学习的一种文化。我们应注重学生的课堂参与， 强调教学中学生知识认知、情感、个性的发展, 而不仅是单纯地知识的传授。更多的是文化意识的浸透。

本着以上3点原则在实验阶段我们总结了以下几点操作途径：

1、 对比差异，激活教材。

  在PEP教材三年级下册动物单元的在教学过程中，我加入了中西方文化中动物的文化差异，同学们个个都能够乐意的倾听，收到了很好的教学效果。所以说教师应努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。才能真正让学生了解语言背景知识，培养其跨文化意识，学以致用。

2、巧设悬念，激起探究。

  学源于思，思起于疑。北师大的卢永莉教授也曾说过这么一句话：如何判定一节好课在于看教师是否在本节课中为学生创设了多个思考的空间。因此教师要巧妙设疑，创设悬念，使学生产生求知欲和探索欲。 例如：在教授问候语“How　old　are　you?”时，教师只是说：“Ah，a　secret．”此时，立刻就把学生引入积极思考的状态，最后学生在教师更为具体明确的解释中了解到：在英美国家，人们是非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。

3、 创设情境，培养意识。

  德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设典型教学情境，正是进行激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。情境是小学生身心成长的摇篮，是小学生心灵世界的培养基地，为发展小学生英语语言能力、提高英语教学质量提供了广阔的空间。”因此，在课堂教学中，教师应多创设情景，让学生通过具体情境的语言实践，学习和了解异国文化，从而获得对异国文化更深刻的认识。

二、以课外活动作为文化教学的重要途径

  课外是一个广阔而多彩的天地，它比课内更富有吸引力。课外氛围若是充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。我们可以充分利用课外时空，创设利有于学生英语学习和文化感知的良好学习环境，使学生自由地学习英语国家的文化。

1． 通过学习园地渗透“文化意识”教学。

  小学生对图文并茂的英文内容总是兴趣盎然，教师可根据学生的这一特点，在教室内设置“英语学习园地”，进行英语文化宣传。“英语学习园地”应尽量做到“新、奇、趣”，让学生直观地感受外国人的思维方式，同时培养学生的阅读能力和英语语感。

2．通过课外活动提高“文化意识”教学。

  课外活动是课堂教学的必要补充和延伸，是学生提高英语交际能力的辅助手段。如收听广播、观看电视节目、参加英语文化知识比赛、开展英语角活动、参加课本剧排练等。此外，还可以鼓励学生走出校园，与一些说英语的外国朋友接触，或者把外国朋友请进校园，让学生亲自感受英语国家的文化。逐步提高跨文化交往的意识和能力，提高文化教学的质量。

3．通过主题活动巩固“文化意识”教学。

  节日是儿童最喜欢的日子，东西方各国都有各自的节日。教师适时举办以节日文化为主题的交际活动，如新年庆祝活动、圣诞节活动、生日聚会等，让学生在真实的主题活动中感受西方文化，通过系列的活动，让学生了解并感知西方文化和风土人情。

  总之，“文化意识”教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。以文化教学促进语言教学，使学生在学习和掌握语言的同时了解英语国家的文化，增强跨文化交际意识，拓宽文化视野，正确理解和准确使用英语，提高学生的跨文化交际能力，从而真正掌握英语这门重要的交际工具。

[参考文献]

[1]《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2011年版

[2]《英语课程标准解读》陈琳、王蔷、程晓堂2011年版

[3] 《跨文化交际》外语教学与研究出版社&汤姆森学习出版社2009年版