以学定教，以生为本，培养灵动的学习者——读《数字时代的学与教》有感

      近年来，教育部门提倡将信息技术融入课堂教学，一时间，全国掀起了一股广泛学习和实践的热潮。优秀的课例、论文不断涌现。信息技术成为了学科课堂中一道亮丽的风景线，它不仅增强了学生课堂学习的兴趣，也在一定程度上提高了课堂学习的效率，是对常规课堂有效的补充与辅助。

      从ppt到希沃白板，我们感受到了信息技术的改进对于课堂起到的推动作用，课堂更加生动了，学生的学习兴趣和参与度也有了很大的提高，但过于频繁地运用这些教学软件也让我们心生疑问：是不是不运用信息技术就不能上出一堂好课？传统的板书失去价值了吗？不会白板软件是不是就是不合格的老师？有了信息技术的助力，学生真的学得更好了吗？过于炫技的课堂会不会华而不实？我们的教学到底追求的是什么？什么样的课堂才是对学生最有帮助的，能促进学生能力发展的？一堆的疑问在我的脑海里盘旋。直到接触了智慧课堂，我的疑问才一一得以解开。

      以教定学的课堂是悖论的，为技术而教的课堂是不可取的，“热闹”不代表成功，也不能体现全员参与，好的课堂应该是让每一个孩子都有事可做，都能得到相应的发展。但是反思我们的教学，以学定教，以生为本的课堂大多数时候并没有得到真正的落实。我们就像爱护婴儿一样小心翼翼、面面俱到，恨不得把所会的知识和技能都倾囊相授，我们常常会担心课堂时间不够，知识点没讲透而牵着学生走，为了照顾到班级中学习能力较弱的孩子，所以重要的知识点，我们都会反复的讲好多遍，总以为这样讲完以后孩子们总该会了，但实际情况往往相反。归根结底就是我们还不懂什么是真正的教学，我们还停留在为了教而教，为了用而用的模式中。

      假期非常荣幸，学校为我们创造了这样的机会，让我们能够对智慧课堂有更深入的了解。王绪溢博士撰写的《数字时代的学与教》，就如同我们前行路上的一盏明灯，指引着我们前进的方向。了解学生的认知水平，明确学生的学习需求，最大程度地激发学生的学习潜能，让学生真正成为课堂的主体，体现以生为本，培养灵动的学习者，才是我们奋进的目标。我非常欣赏王博士在书中提出的教学应该“言之有理，行之有道”的观点，所有的教学活动的设计都应该基于自己信奉的教育理论，课堂活动的施行都应本于有效的教学法。教学信息化是为了适应时代的发展，教育的发展以及学生学习的发展需求而存在的。如何让技术更好地为我们的教学服务，是我们需要不断去思考和探索的课题。转变观念，科学合理地运用信息技术进行课堂变革，实现以人为本、以学为本、以生为本的学生中心教学，是我们要做好的第1步。勤学善思，将理论与实践相结合，是我们要做好的第2步。团队学习互助、积极交流、总结经验、不断调整、继续实践，是我们要做好的第3步。

      “少才是多、无才能有、慢才会快”，王博士用精辟的12个字总结出了一套优秀的教学心法。在时间、话语、提示等形式和数量上做减法，在内涵和质量上做加法。教师只准备少而精的教材内容剩余部分交给学生，让学生用思考和生成的资源作为智慧之果继续滋养和促进自己的学习。慢工出细活，深思熟虑的筹备，深耕细作的操作才能上出一堂又一堂好课，培养出一个又一个灵动的学习者。

      路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在智慧教育的路上，我将继续带着一颗赤诚之心前行，相信在我们团队的共同努力下，我们能将信息技术更好地应用于我们的课堂，让学生受益，让自己获得成长。