小红花风波

  在我国教育惩戒自古有之，《礼记.学记》中记载“夏楚二物，收其威也”，夏和楚是指惩戒学生用的树条，用以警惕鞭策学生达到整肃威仪的效果。但随着社会的发展、人本意识的提高，教育在有了一条红线，这条红线成为教师不可逾越的雷区，传承了几千年的“戒尺”被束之高阁。作为新时代的教师我们应该如何管理和教育学生呢？ 相信每个老师都有自己的方法。

    “无规矩不成方圆”在我带领的班级中同样也有一套自己的班规，一个最能够激励小学生、深受所有学生接纳的、很多老师都在使用的——代币奖励制度。在我曾带的班级中有这样的规定；学生表现好就奖励小红花，学生表现不好就不奖励，如果表现很差就减去小红花，通过三个层次的代币控制，来管理我的班级，这样“班规”在我的教育工作中施行的很通畅但有次却是例外。

    事情的经过大概是这样的，我班有个学生上课作业不认真，我表扬了其它同学没有表扬他，这个好胜心很强的学生下课后把另一个受到表扬的同学的作业撕碎了，上课时那个被撕作业的同学哭着向我告状。

    我了解了事情的原委后，严格执行班规从光荣榜上将撕作业这名同学的小红花扣下一朵，跟他讲他犯了错误就要接受惩罚，以后不许有这样的表现，要争取表现优异得到老师的表扬。可能是我指导语不够明确的缘故吧，是这个一项都要“第一名”的同学似乎并不服气，他听不进老师的话，眼神里充满着对我的不满，这样“硬碰硬”的结果是他把怒火转移到老师身上，略带挑衅气势地与我对持了许久。

    下课后我离开了教室，刚到办公室还没有落脚，就有同学急匆匆地跑过来向我告状，说：“李老师，##把我们班的小红花都撕烂了”。当时我一下子怒火中烧，气势汹汹地跑到教室狠狠地训斥了那个学生一番，并告诉他做这件事的后果就是：这一个学期他都不能得到小红花了，并将这件事告诉了他的妈妈（事后我发现可能孩子家长并没有将这件事放在心上）， 孩子听到这句话时又恼又怒结果着急哭了。

    接下来的几个星期我每天都仔细观察他的行为表现，当他一有苗头的时候，就马上站出来厉声制止，开始他会想办法在暗处招惹事端。后来我发现“硬碰硬”不能聪根本上解决问题，于是我改变策略开始严慈相济，当他表现出好的行为时我马上夸张地表扬他，以取得他的好感与信任，消除他心中的疑虑同时又不忘记纠正他的心态 ，事实证明柔软更有力量，与他“斗智斗勇”一个月后，他终于醒悟了。接下来的时间他遵守纪律，我在学期结束请还是破例让他加入了“排行榜”，从那之后再也没有做过同样的事情了。

    这虽然是一件小事，但对我的影响却很大，它让我更清楚应该如何与学生相处：我们要充分的了解学生，根据学生的性格特点顺势引导，拒绝惩戒我们依然有很多方法激励学生的正向行为。在教育过程中无论使用什么样的方法，我们都要在事物的变化和发展中动态地把握一个度，根据情境和学生行为做到管教有据，施教有法。

    印度诗人泰戈尔曾说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”这启示我们应秉承立德树人的教育使命，采用温暖的教育方式，像一池春水一样孕育生命的光辉，使一颗颗稚嫩的心灵趋于健康和完善。老师应做到“心底有爱，眼里有光”，用理解学生的方式，尊重学生、关爱学生、包容学生并帮助学生。