《语文文本解读实用教程》读书笔记（十）

      今天我阅读了《语文文本解读实用教程》第三章第三节——文本解读要回到文本自身。

      作品的意义实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者欲在作品中表达的主观意图。二是文本意义，即作者在实际作品中通过语言词句呈现出来的意义。三是读者意义，即读者通过阅读所里悟到的意义。这三个层面的意义既互相依存又有差异。在这三个层面的意义中，文本是意义发生的唯一客观依据，是看得见的摸得着的信息实体。

    文本解读最核心的任务就是关注文本自身。关注文本的方式有以下三种：

    一、关注文本形式

    1.文本体式

    文体是文本最重要的特征之一。在常规文体中要引导学生积累一些重要文体如散文、小说、诗歌、戏剧、科学说明文、议论文、学术论文的基本特征和基本知识，这是进行解读活动必须具有的准备性知识。

      2.文本结构

      文本结构是指作为言语交际文本的语篇各个部分之间的相互关系。文本的结构具有普遍性和普适性是人类共同认知规律的体现。

      3.写作手法和语言特点

      4.基于文体的教学方法

      二、关注文本语境

      1.语篇语境

      语篇语境指构成言语作品的词语、句子、段落的上下文，前言后语。

      2.交际语境

      交际语境又称为“情境语境”，它指的是与语篇的内容和形式粘连在一起的交际的时空因素、人与人的关系、交流的目的等。

      3.社会文化语境

      又称宏观背景或大语境，它包括言语交际双方所生活的社会、文化、风俗、习惯以及交际双方心理、社会角色和交际双方的百科知识等语境。

      4.认知语境

      认知语境指言语交际双方在生成和理解话语时所具有的心理感知、记忆、推理、想象、假设等心理建构。

      三、关注文本与语境的互动生成

      文本解读就是要研究文本及其语境之间的协调一致的转化生成规律，阅读就是要尽可能依照文本形式线索，还原语篇语境、情境语境、文化语境，最终达成对于作者所传达意义的准确理解。

    【我的思考：文本解读，顾名思义——首先是对文本的解读，其次才是对作者、学生、教材、时代背景等其他因素的解读。在此过程中，文本既是前提，又是核心。因此，教师在解读文本时，裸眼素读非常重要。】