本单元的话题是sports and fitness，教学目标学生read 国内外的games and athletes听如何邀请别人去sports events，思考sportsmanship，最后会写how to be a fit person。project部分，do a survey about students' fit lifestyle，such as how often do you exercise，what sports do you take？why do you choose some sports？ 最后的目的是上学生喜欢运动，live a healthy lifestyle。
在reading and thinking部分，接着昨天的听力，然后进行了reading部分，整体色设计是先展示几幅运动员的照片，然后让学生陈述what do they have in common？athletes， win gold medal，Chinese，bring honor and glory to China。这个回答是我没有想到的，学生之前已经读了课文了，但是没有想到，他们会把这句话用到我的问题中，很惊讶也很欣慰。最后我说，are they all legends？yes. no 不同学生有不同的答案。what is the definition of legend？ 在学生在认知中legend in Chinese is 传说，maybe something is not existence. can you find the concept of legend in our passage。然后为板书了legend 的两个特点：master and set good examples for others.
然后让学生快速读文章，因为学生在早读的时候已经读过了文章了，所有让学生快速再读一遍，what do they have in common？they are athletes and they are all stong-willed.
然后从文本的organisation 和 language features的方面去分析文章。首先这篇文章来着于哪里？可能是一篇杂志，也可能是一网页。所有文章的语言特点是什么呢？
先分析了Micheal Jordan。 从修辞的角度和文章的衔接角度分析。for life 哪里进行了暂停，我们可以总结为as a ？后面可以总结为as a？我给学生提了一下，for life 哪里可以描述为as a person。学生觉得好笑， you at school is a student of your teachers and at home is a son or daughter of your parents 。 so in different situation you have different identity . so does the player or athletes.
接下来分析郎平那篇文章。前三句，as。。。as。。。 as。。。说明了不同身份之下郎平的特点。然后具体再去展开进行描述。
课堂时间比较紧张，在课前又让学生进行了单词复习，毕竟要考试了么。所以整个课堂时间非常紧张，最后的升华部分没有达到。我的预期是让学生在分析文本语言和结构特征后进行仿写，在 other living legends in our life。学会用简练单附有人物特征的语言进行描写。可能对学生来说是一种挑战。但是我依旧想去尝试去。
课本的语篇选取了中外的人物，但是我们学习英语的目的是为了进行文化的输出，用英语讲解中国故事，让更多的人知道中国故事。基于语篇的分析后，不是让学生记住这个人物，而是让学生掌握如何描写人物，结构和语言方面的知识。所有如果每一个话题都可以在语篇的依托下，进行讲解中国故事，那么我觉得高中三年后学生的这种意识会很强的。甚至在整个一生中，他们都会不自觉地作为中华文化的传播者。当然这个要求有点高了呀。
题外话，朋友要进行公开课，在做好ppt后让我帮忙看看，或者让我看看有什么新的思路可以加进去。主题是Mickey，初二年级的学生，可能她在网上下载了一些课件，然后整合。整节课围绕mickey进行描述，起源。发展他的精神。我建议如果你的学生比较好的话，最后可以选择一个中国比较经典的动画形象，比如学生比较喜欢的哪吒，简单让学生描述一下，可以在ppt上呈现最基本的有关它的词汇。结合描写mickey的结构往里套。最后生成了一个介绍中国动画的口头陈述。可能对于初二学生来说，有点难，但是这是一个很好的文化输出的过程，我们了解论文国外的动画片，mickey非常的出名，但是中国的我们虽然知道，但是如何用英语讲述出去呢？中国特色，中国风格，英语传播中国文化。