《边际递减效应》读后感（选自第55-60篇）

        本文开篇讲述的关于边际递减效应的实验即让我醍醐灌顶：

        有人做过一个实验，一个没有鞋穿的人意外得到一双鞋，让他给这双鞋来评分。不管这双鞋是否赶得上潮流，是否合适，他都会立刻给这双雪中送炭的鞋子高分。接下来惊喜不断，他有机会不断地得到鞋子，但是他继续给后来的鞋子的评分时，分数却越给越低。

        可见，人的喜悦和满足感，是刚好得到的时候，而不是获得越来越多。相反，得到越来越多时，人会逐渐麻木甚至是反感。边际递减效应让我对自己的教学工作以下的两个方面进行了反思：

        一是不能让表扬变得廉价。赏识也有边界。学生的表扬不适合关于频繁，频繁就过于凸显教师的目的性而缺乏真诚度。表扬应该有一定的时间间隔，有相关的关键事件和比较突出的个人优秀表现。表扬的语言也不宜过于单一和重复，是学生听多生出厌烦，对自己表现好不好产生无所谓的心理。总而言之，表扬不宜过于表面，过于频繁，要恰逢其时。

        二是不能让批评变成废话。批评也有边界。没有人喜欢受到他人无休止的批评，因为被批评的人会有不愉快的情绪体验。第一次被批评是羞愧，但是一旦被批评多了，羞愧会变成羞愤，起到破罐子破摔的反作用。教师在批评学生之前，应该理清事情的脉络，力争简单明了的指出学生的错误。而不是喋喋不休，甚至是无意义的旧事重提，让学生留下老师“爱记仇”的不良印象，影响今后的良性沟通。

        简而言之，不管是批评还是表扬，都要把握好契机，对学生的行为起到承上启下的作用。