《如何培养孩子的社会能力》，作者：默娜·B.舒尔；特里萨·弗伊·迪吉若尼莫
出版机构：天略图书；北京联合出版社
当今社会，已经不再是把智商看得无比重要的时代了，目前受到越来越多关注的，是情商。
那么，什么是情商呢？在我看来，情商就是与人相处的能力。我们无法独立生活于这个世界，无论是自愿还是不得不，总是要与不同的人打交道。如果与人相处的能力不足，就有可能带来各种各样的被归为心理问题的麻烦。每当听到有孩子自杀时，我就会不由自主的对这个问题展开思考，如果自杀的那个孩子有学过如何与人相处，有一定的与人相处的能力，那么如此的悲剧是不是能够避免呢？
既然与人相处的能力如此重要，那么怎么学习呢？很遗憾，从小到大，没有一个人教给过我。自从有了孩子，无比关注孩子健康情况，无论是身体健康还是心理健康。每每听到有小孩自杀时，胆战心惊。为了解决这个问题，带着懵懵懂懂，听了很多本书，直到听到这本《如何培养孩子的社会能力》，才明白与人相处的能力要如何学习。于是迫不及待的买了一读，顿感收获颇丰。
舒尔博士强调的是教孩子如何思考，从而影响孩子的社会能力。这种方法简称ICPS（我能解决问题），是通过不断重复解决问题的关键字词、感觉自己及他人的情绪、想出其他的解决办法并考虑后果而形成的。这个方法可以设计成各种各样的游戏，能让孩子在游戏中，轻松的理解关键字词、学会换位思考、学会解决一个问题的不同办法，并考虑自己行为的后果。
首先，需要了解解决问题的关键字词。
关键词分为三个部分，第一部分基础字词包括6组连词，是ICPS对话方法的敲门砖。
这6组词分别是：是 / 不（没）、和 / 或者（还是）、一些 / 所有、之前 / 之后、现在 / 稍后（以后）、相同 / 不同。
千万不要小看这简单的6组词，真正理解了这6组词，会让孩子明白他有更多的选择空间，事情可以是这样的，也可以是那样的。如此一来，拓宽了孩子的视野，也打开了孩子自己解决问题的大门。
比如说当孩子抱怨着寻求你的关注时，告诉他：“我现在不能和你（玩儿、讲故事，等等）。稍后我可以陪你一会儿。你现在可以想点不同的事情来做吗？”如果孩子对这些词语足够熟悉，听到它们就会想到玩过的游戏，那么他会很乐意配合你的。
关键词的第二部分，是表达感受的字词，包括但不限于：开心、伤心、生气、沮丧、骄傲……
孩子只有理解表达感受的字词，才能肯定并表达自己的感受，而只有他们明白自己的感受，才能去考虑别人的感受。我们无法强迫一个连自己的感受都无法明确的人，去考虑别人的感受。所以，学习这些表达感受的词语至关重要。
比如孩子在刚粉刷一新的墙上作画。
Mum：当你做某件我不希望你做的事情时，你觉得我会有什么感受？
Son：生气。
Mum：你和我对此有同样的感觉还是不同的感受？
Son：不同的感受。
Mum：你知道我为什么不想让你在墙上画画吗？
Son：因为很难擦掉。
Mum：还有呢？
Son：很脏。
Mum：你能想出一个既不会弄脏墙壁，而我又不会感到生气的不同的地方画画吗？
Son：……在……纸上
Mum：好主意。
虽然很是神奇，但是在孩子学会了基础的解决问题字词、理解了各种感受以后，这样解决日常冲突的方法并不是很难实现的。
关键词的第三部分，是应用于实际解决问题阶段的字词，包括：合适的时间 / 不合适的时间、如果 / 那么、可能 / 或许、为什么 / 因为、公平 / 不公平。
掌握这几组词，会帮助孩子引发因果的思考，会为引导孩子进一步解决问题做好准备。
比如当孩子不肯轮流或者分享时：
“你占用了所有的时间，而你的朋友怎么也轮不到，这样公平吗？”
“如果你不让你的朋友玩，你觉得他可能会有什么感受？”
“你之前已经玩过了，可是妹妹还没有玩过。要是现在你还玩，这样公平吗？你现在能想点不同的事情时去做吗？”
理解掌握上面这些关键词，是引导孩子思考、自己解决问题的核心。只有充分理解掌握了它们，听到它们出现就会想起玩过的字词游戏，愿意主动参与这样的字词游戏，孩子才能一步步踏上与人和谐相处的康庄大道。
当孩子非常熟悉我能解决问题字词以后，就要开始正式解决问题了。
那么，首先要做的是帮助孩子明白解决一个问题不止有一种办法。
刚开始可以通过假设的角色和环境，以玩偶、图画、讲故事、角色扮演等形式，鼓励孩子寻找多种解决办法。在这个阶段，思考的过程比想出的办法更重要。鼓励孩子想出更多的解决办法，有助于帮助孩子形成一个思考过程：“不止有一种办法；我不一定非得要用我想到的第一种办法，或者这么快就放弃。”所以，对于孩子想出的办法，不要评价，即使他的办法很是离谱，也仅仅是鼓励他再想一些不同的办法。这个阶段，让孩子自由的思考比什么都重要。
有的孩子，会出于各种原因，拒绝想办法，或者是想出一个办法之后就很肯定的告诉你他没有不同的办法了。针对这种情况，首先要表现出耐心，不要给孩子压力。接下来，弄清楚孩子拒绝想办法的原因。如果单纯是因为不想要再玩这个游戏了，那么暂时停止游戏也没有关系，毕竟孩子愿意主动练习并将之应用的前提，是他觉得这件事情有意思。如果是因为孩子有些畏难情绪，那么可以考虑引导孩子进一步思考。比如说“说些什么能解决这个问题？”“做些什么能解决这个问题？”如果孩子只是对不同的办法有些困惑，可能会认为他的第一个答案是“错误的”，那么可以编辑一下我们的语言，提醒孩子向他们询问不同的办法是游戏本身的要求。比如可以这样说：“那是一种办法。现在，这个游戏的目的是想出很多不同的办法。”
寻找多种解决办法的过程中，有一点特别的重要，那就是准备好纸和笔，把孩子的办法写下来。这样做，一是有一种仪式感；再有会显得很正式，让孩子能感觉到爸爸妈妈对他们的重视，从而更加认真的对待这个事情。
在孩子已经养成了“不止一种方法”的思考习惯以后，我们就要加入最后一个解决问题的技巧——考虑后果。这样，孩子就能学会评价他们的方法对自己以及他人的影响。
引导孩子因果思考时需要注意，只有当他们知道事情是按照某种顺序发生时，他们才能明白后果的意义。所以让孩子先复习一下事情是按照某种顺序发生的，会更容易帮助他们思考因果。练习“之前”“之后”的字词游戏和故事接龙就是不错的选择。孩子理解因果之后，可以在之前“寻找多种解决办法”游戏的基础上，进一步探讨“如果选择这个办法，有可能会发生什么”。目前仍然是鼓励孩子思考的阶段，所以对于孩子想出来的各种后果，不要评价依旧要放在首位。当然，写下来也是很重要的。
当孩子回答“什么也不会发生”或者“我不知道”时，一定要设法弄明白孩子的真正含义是“我不在意”还是“我被难住了”。如果孩子当时没兴趣玩这个游戏，就要休息一下。以后总还会有很多机会的。如果孩子觉得被难倒了，想不出答案，可以通过继续对话，鼓励他们思考后果。比如“或许什么事也不会发生，但是让我们虚构一下可能会发生的事。”“没有人能确定会发生什么，但是我们可以假设可能会发生什么，来继续我们的游戏。”
孩子学会了考虑后果之后，就要引入另一个概念——有些后果使得一个解决办法是个好办法，而有些后果使得一个解决办法是不好的办法。孩子明白了这一点后，他们就可以自己判断自己想到的解决办法是好还是不好。而且，他们会从找办法游戏中明白，当他们认为一个解决办法并不能真正解决问题时，还可以想别的办法。
“我能解决问题”方法就是以上内容了。总结起来就是：
1.明确问题所在。
2.理解自己及他人的感受。
3.思考解决问题的办法。
4.评估解决办法的后果。
跟着书中的步骤，带着孩子一步一步的练习，我相信每一个孩子都会成为解决问题小能手。
《如何培养孩子的社会能力》这本书对我来说，犹如久旱逢甘露一般。实实在在的将我从育儿焦虑的陷阱中拽了出来。书中有很多生动的案例，有各种各样的游戏，有作者精心准备的经典对话，甚至还有“我能解决问题”提示卡。真心的推荐每一个关心孩子的人阅读，期待每一个孩子都有自我解决问题的能力、与人相处的能力。