职业教育、语文课堂《陶行知教育集评注本》读书笔记十八

《陶行知教育集评注本》，正文231~238，248~256。内容：《生利主义之职业教育》、《学生自治问题之研究》。

一、职业教育之功

      “人之生活四，职业其一；人之教育四，职业教育其一。故生活为全体，职业为部分；教育为全体，职业教育为部分。” 然，职业教育在义务教育之外，乃至在高中之外。也就是说，初、高中毕业的学生就没有接触过系统的职业教育，而这一批人又是非常庞大的一个群体。所以普及应该侧重于职业教育。当然，国家教育部门早已认识到了这一点，所以现在的职业学校入学不仅不收学费，还能补助不少伙食费和住宿费。真是孩子们之所幸！

        “衣食者，事外之目的也；乐业者，事内之目的也。足衣足食而不乐于业，则事外虽无冻馁之虞，事内不免劳碌之患。”自古以来教育的目的就不是单一的。教人学会解决温饱的本领是途径，使人通过学习到的技能过上安居乐业的生活才是目的。职业教育要教的不仅是技术，对于一部分孩子来说更要教他们对生活的希望，对社会的感恩。这是对孩子的未来负责，更是对社会的安定团结负责。

二、语文课堂之思

      职业教育的目的不单一，我们小学语文课堂教育的目的当然也不单一。我们常说的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标，是考量每一节课好坏的标准。

        “若标一主义不能做方法之方针，则奚以贵？”只教知识不教方法是课堂之大忌，我们常说授人以鱼不如授人以渔，这“渔”的作用，重要性我们做教师的比谁都清楚。那么语文课如何“授人以渔”？这一点是我们经常讨论的。我们时常会觉得，某位老师的课上得有深度，那什么是深度？我感觉应该是在表象下，又向前迈了一步。对于一个有训练价值的知识点进行细致地处理。

        在学一个知识点的时候，我们怎样做才算有深度呢？向前迈一步，引出这一类知识点的学习方法。举个比较简单的例子，我们在学习“泡”字时，要让学生知道它是由“三点水”和“包”字组成的。音形义识记以后，还可以利用“熟字换偏旁”的方法，用其他部首和“包”字组成一些新字，那么“形近字”的概念就出来了。在写字的时候引导学生先观察，知道“泡”字左窄右宽，左右结构的字的基本结构书写方法就掌握了。当然，对于低年级孩子来说“形近字”、“字形结构”等概念不要求掌握，但方法的渗透是一定要的。再如文本的理解上，读句子当然不只是读通读顺，更要理解句子的含义，那么理解句子含义的方法有哪些呢？可以联系上下文，可以抓住重点字词，可以关注标点符号，可以感受修辞方法等等，这些都是在“读文”这一基础实践上的提高总结。

        所以说很多时候，这个“渔”是要在“鱼”这个动作的基础上总结得来的方法。我们语文老师，教知识点的时候不要只关注知识点有没有学会，还要再深入一点，在学的过程中，让学生悟到学这一类知识的方法，并不断练习形成能力，这才算是“教学做合一”吧。

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