无戒老师讲的课题是《如何让量变引起质变》
主要有三个方面：就把见闻写成文字；场景练习的方法；情节设置有冲突的练习方法。
今天晚上确实是干货满满的，如果按这样的方式来写，所有的内容，哪怕一个小的场景也会很丰富。不！如果能学会其中的一点儿，写出的文章就够丰富。
一、联想——与之相关的素材
我写的东西基本上是叙述性质的，描写内容也很少，别谈矛盾冲突了。
老师说一件简单的事儿，你可以去联想与之相关的素材，可以拿来放在一起，这样一篇文章就丰富起来。
我就在这里联想起我所看的毕淑敏老师和余秋雨老师的书。
这两位老师的书都有关于旅游的，我也买来看了。同样是一次旅游，毕老师都把一次旅游写成了一本书，余秋雨老师的千年之旅阵势更大。而我的旅游，一篇文章不足几千字。
我用无戒老师讲的知识，再回看一下这几夲书。
1.旅游
这几本书首先带我们去旅游，当地的风土人情，要么通过故事，要么通过直接描写，就让我们了解很多。非洲、北极、南美洲……希腊、埃及、约旦……每一本书有明确的大主题，每个章节也都有明确主题。
2.知识
在上一次课上，无戒老师说文字给别人带来一定的收获。
随年龄的增长，我越来越喜欢读这些书，就是因为每次读完书都能获得很多知识。
北极点附近不是目的，而是冰冻海洋。
回想我们一路过来，从希腊、埃及、以色列、约旦，一切古迹的所在，都小心翼翼地保存着颓柱斜阳、古阶残刻，让人肃然起敬，从未遇到像巴比伦古城这样的修复方式，心中便略有舒慰。
……
所用文字并不去追求华丽的词藻，几句话就把要表达的东西表达的非常明白，这也是我要学习的。
3.自己感悟
都这几本书的时候，对我最有感触的一本书就是《非洲三万里》，因为开篇就讲了埃塞俄比亚的露西——距今350万年前的露西。
生物学上也有这块内容，我给学生讲，就讲她的出土，讲她的骨骼，讲我们人类的祖先及进化——简单直接，毫无感情！
而毕淑敏老师在这一个片头的最后是这样写的：
就说露西是住在湖边的。我不知道这是因为她骨骼化石出土的地理方位，还是从她患有关节炎推断而出。不知孱弱的露西在闲暇时扶着后腰捶着腿遥看湖光山色之际，可曾想到过无数世代后的无尽子孙？
她是叹息还是微笑，抑或只是茫然地怅惘？
毕老师笔下的露西活了，不是一具化石，而是一个遥远的长辈！
生活当中很多东西你也遇到过，你也经历过，但是就不会提炼。老师一提醒才知道，原来你所喜欢的文字里，就藏着写作的技巧。感谢老师的提点，以后会在这一方面稍微注意一下，让自己的文章从字数少到字数多，从单薄到内容丰厚。
二、看图说话
这四个字怎么会如此熟悉？
想起来了，生物教学中，我就强调“识图″——位置、结构、特点。看着图，把具体内容按着提示说出来。这是初中生的看图说话。小学就更多了——每个学科都有。培养学生通过识图获得信息的能力，也是一项基本要求。
原来我们从小就有这些训练，只是现在到了“写作″上，反而忽略了。
我们现在的生活，“图″的内容丰富了——电视、电影、抖音、看见的场景、听说的事件……都可以通过自己细致的观察、认真的思考和丰富的联想，用文字的形式表达出来。
老师说，优秀的小说的画面感就像身临其境一样。通过刻意练习，我也希望自己的文字画面感越来越强。
这节课内容确实需要好好地消化，很多也很实用，在平时的习作中一点儿点儿地琢磨，在老师们的指导下一点点地进步吧。