做有风骨的教育者------

做有风骨的教育者

------读《我们的老校长》有感

读《我们的老校长》这本书的时间很久了。我已经被陈世勇先生的教育情怀、教育理念、教育本真深深感染。他是真正的教育家且有风骨的人，做教育事业有个性、有力量、有影响、有推动力。这些都让我时时对照反视自己的教育行为是否恰当，来反思自己的教育轨迹是否正确，来反观自己的教育理念是否服人，来反映自己的教育本真是否偏离初衷。

一、陈校长是一个有风骨的知识分子

陈校长的教育自信、教育个性、教育气概影响了一代人的人生。作为特殊年代的知识分子，他可以保持教育人的良知，保持知识分子的尊严，有自己的教育主见。明知与社会的不平抗争是要付出代价的，但他没有栽赃嫁祸，没有低头认罪，甚至被架到火前烧烤也没有屈打成招、怨天尤人。在不同政见同行的污蔑、鞭挞、折磨中气节不失，愈挫愈奋。疾风知劲草，获得了“酒泉第一硬骨头”的美誉。这种铁汉形象在学生面前胜于千言万语的说教，胜于千金难求的知识分子的本心。同样作为知识分子，面对教育中的不良风气我们也会如同他一样去抗争吗？敢呐喊吗？敢坚持自我吗？当然不会，随大流者居多，大多用“鸭子过去鹅过去，孙娃子过去爷过去”的自我安慰心理，用冷漠的眼光，继续在学生面前堂而皇之、虚伪地说教。所以，读《我们的老校长》，体会他的知识分子的风骨，与不正之风作斗争的风范是我们的理想。

二、陈校长是一个有风骨的教育改革家

陈校长无论在酒中还是酒师任职时总是率先垂范坚持教学改革，着力挖掘师生成才的潜力，使校风学风迅速改变，办学水平明显提高。他通过一抄二背三起早的做法，让学生大量的背古典名著、政治书籍，以此训练学生做事踏实、积极稳健与坚毅的性格，提高学生的读写能力，重视学生背诵名著常识，强调积累文史哲理、政治理论知识，尤其督促学生养成了吃苦耐劳的好习惯。这些做法应该是语文老师或者是负责的班主任所做的事，可陈校长凡事亲力亲为，亲自抓落实，与师生同甘共苦，让课改见成效，以此服众。他通过实际行动对自己认定的课改理念敢作敢为敢于坚持到底，我们敢吗？家长的眼睛都盯着成绩，教学成绩一旦出问题，我们许多课改的执行者就开始被人质疑，课改之路就被阻断，半途而废。因为全国中高考的指挥棒拨弄着我们只认成绩，没有成绩或者成绩不突出，就没有办法向社会交代，学生们考不上高中，考不上好大学就得不到社会的认可和肯定。而现在的课改只能越改让学生越轻松，越改书包越轻，越改作业越少，越改学生越怕吃苦，越改学生和家长对学校和老师的依赖性越大，老师被分数牵着鼻子走得越来越慢了。

三、陈校长是一个有风骨的仁爱老师

他从不问学生出身，只管教育，他重人品才学，轻出身门第。尤其注重关注、鼓励、支持、帮助来自农村的贫穷学生。他以长辈的慈爱，关怀着学生们的起居饮食和身心健康，他心里装有太多的大爱，对学生，对同事，甚至对接触到每一个老百姓，都仁厚待之。用自己的实际行动资助了无数贫苦人家的孩子，通过有教无类的教育观念改变了他们的人生轨迹。考入师范的许多学生不是寒门子弟，就是家庭成分的原因在学习生受到阻力，但是在陈校长的眼睛里都一视同仁。通过钱财资助、言传身教、苦心劝学、开发心智，消除学生的后顾之忧、塑造学生的人格、培育学生的野心、树立学生的远大理想，让寒门子弟因此而改变了命运。不少学生都回忆说陈校长有“三热爱”，即热爱学生，热爱学校，热爱教育。这个三热爱放到现在，很有可能只是一种口号式的存在，因为拿了陈校这个三热爱去衡量现在的教育者，不知道会有多少人能真正做得到，恐怕更喜欢成绩优异的老师居多吧，我也一样。

四、陈校长是一个有风骨的领导者

发现人才、引进人才、爱惜人才，任用人才，他的脑子里只有人才观，任人唯贤，没有地位论、没有贫富论、没有阶级论，没有政治论。他把理想远大、人格健全、有责任感、有进取心的人作为培养对象。越是条件简陋、师资匮乏时，越是千方百计抽寻找挖掘人才。在他主持酒泉师范工作期间，调进了一大批有问题的教师，其中不乏刚出冤狱的知识分子、调出了一批误人子弟不干实事的关系户。对他器重的学生持久关注，跟踪教诲。因此，他教育的学生以教育界为阵地，在文学界、书画界、影视界、经济界、以及各行各业的管理层都占有制高点。他桃李天下、春晖四方，真是栽下桃李三千圃，引得春风满金城啊。这一点令我们现在这些四五十岁的老教师有了危机感，就是因为现在大量年轻教师，各个生龙活虎，各个朝气蓬勃，这些人才就是领导爱惜人才的体现，把人才引进金塔教育行业，土生土长的金塔教育人又有了危机意识，只能超前发展，免于淘汰。

五、陈校长是一个有风骨的阅读者推动者

从《我们的老校长》两本散文集子里，可以看到陈校长所教授的不同时期的学生，基本都回忆到了一个相同的事实，那就是陈校长极为重视学生的阅读，并每到一个地方，能促使形成一种读书的风气。陈校长说过，一个好的学校，要具备三个条件：好的老师，好的图书馆和好的实验设备。因为秉承了这样的理念，所以，当年在酒泉中学推行那场影响深远的教改时，陈校长大力提倡“三风”，即读书之风，写作之风，写字之风。他提倡师生广泛涉猎，多读书，读好书，并且很重视朗读和背诵的作用。在陈校长的倡导下，在酒泉中学古木参天、庙宇林立的校园里，每天早晨都有数百学生手持一卷大声朗读。

    陈校长不仅要让学生读书，还要抄书。为此，陈校长发明了一个词语，叫“硬作业”。所谓硬作业，就是一部一部抄书。兴起大规模整部头抄书风气，是陈校长，到了酒泉师范之后。所抄的书不是国学经典（《四书五经》《古文观止》《唐诗三百首》《文心雕龙》《人间词话》《三国演义》《诗经》《史记》《唐宋八大家散文》《红楼梦》）就是学术著作（《中国通史》《文风简论》《《中国文学发展史》《中国现代文学史》《文学基本原理》《文学概论》通俗哲学》《大众哲学》《哲学概论》）。我们也都明白了抄书的好处，我们都煞有介事地给孩子们列出必读书目，我们都一本正经地强调阅读对一个人的重要性。但是，我们从来不给孩子充足阅读的时间，因为有时候，一科的作业，孩子就能做到半夜。看看30多年前陈世勇校长所促成的读书风气时，我们一定会对现在的教育产生思考。我总会想，不少教师缺乏指导阅读的方法与策略，往往把一本书肢解为鸡零狗碎的所谓“题库”，让学生像驾驶员理论考试一样，反复作答、机械操练。教育还有前途吗？所以，我总觉得，当读书成为遥远的过去式，当孩子和家长一起被作业拖垮，当中小学生被升学率和各种毫无意义的培训评比耗得精疲力竭，当教育被教辅资料彻底掩埋，陈世勇校长的意义，就应该显得更为突出。

当今酒泉乃至省城，一大批80年代毕业于酒泉师范的学术界、教育界、经济界、政界精英正以自己的成就和业绩，回应着陈校长的育人理念和办学实践，传颂着他的教育故事。

作为教育者，我们的教育工作效应也是要进入历史，靠历史来检验的。陈校长被写入史册那是迟早的事，因为有风骨的教育者自古以来都是受人敬仰的。若干年后，当我们回忆自己的教学生涯时，会是一位值得后人尊敬且怀念的有风骨的教育者吗？

（金塔县第四中学语文教师曹春梅）