《时分秒》一、二课时之反思记录

曾经的单元开启课（单元开启课），是针对我二年级下册所教学生设计的。因为熟悉，我才设计的有点深入，但是因为工作的调动无缘实施。还好，调动后还教三年级的，这也算有点用武之地——首先，我在星期一下午的课上进行了“学习挑战单的前测”，学生以前学习的时分秒这块知识非常扎实牢固，但有点知其然不知其所以然。在前测的过程中，也发现学生特别的可爱——坐姿、小动作、乱答……在约束这份可爱的同时，也一走一停的布置了制作“我的钟”。

今天早上，早早到校就立刻进班浏览一遍，确实有点失望。如果是之前的那些孩子绝对会把我围在门口炫耀自己的钟。没关系，我相信以后，这些孩子也会的。既然没有人主动拿出来炫耀，我就询问呗。刚开始问的时候，只有二位同学拿出来。虽然心里知道制作之难，但还是不能接受。还好，我仔细观看并针对性的表扬后，又有十来个学生拿出自己的勇气展示自己的作品……

第一节课，我主要是介绍自己制作钟及其我的钟（制作“我的钟”），引出来几位同学介绍“我的钟”小故事。知识，主要是复习巩固了以前学过的“分、时和刻度”。第二节课是新授课，解决的主要内容是“什么是秒？为什么1分=60秒？”第一个问题按部就班地完成，效果还不错。第二个问题主要是通过课件的演示“秒针走一大圈，分钟走一小格”。这里有一个小插曲“1分钟”，学生对什么是1分钟的概念不清楚，导致等式始终不能够彻底理解。还好，发现了这个漏洞把书上的定义进行微调整。这也告诉我，一定要重视学生的原有观点，即学情。似乎这样说还不够具体，那可以这样表达或许更便于操作：列出学生学习这个知识点所需要的所有知识，然后进行划分分类“已学过的和未学过的”，需要注意的是未知的必须是即将要学的，而且最多只能占总知识的百分之二十。这就意味着要缩小范围，用最简洁高效的方式学。那什么是学情呢？我认为就是学生已学的知识（仅知识这一块），数学人都知道这样的常识“数学的逻辑性强，强调基础性。如果前期数学没有掌握好。后续数学的学习就会出现障碍，在数学的逻辑链条中，一个环节出了问题，就可能影响后面的全部，踏实学好每一步是数学学习特别应该重视的。”《玩游戏，学数学》特别强调要进行前测的学习指导，其主要原因就是要摸清这四个问题吧！这也是把握知识这块学情的重点：1.儿童头脑中的已有观念具有怎样的发展水平？2.儿童头脑中的已有观念在日常生活中具有怎样的特征？3.儿童头脑中的已有观念可能与哪些新问题产生认知冲突？（注意把握度）

中午留了一道练习一的第四小题。吃完饭后，我进班抱走了作业（大概还有20位学生还没交）。批改作业的过程非常痛苦，先不说其正确性吧。不写题目，我还可以容忍，但是数字写错、单位漏写、符号没有、时分秒三个字全部书写错误……当然，还有9位同学书写潦草，无法批阅。这些情况还是从积极完成作业的学生里面统计出来的呢！那还有20多位学生的情况呢？

面对这些，不敢往后面想，也不打算统计各类情况并记录然后针对性指导了——困难，越想越不想做，最好的面对方式是低下头跑马拉松。课上，我补收了近20分作业，也还有好几位同学没写的……统一用展台指导了这次作业的问题并全部重写整改。第二次重写并通过的也仅那么十来个……除此在外，我也发现了错误率最高的二道比较大小的题：

3时  200分              1时30分  90分

很奇怪的是，单独拿出来“3时=180分”，一问都知道的。当然，1时30分=90分也是知道的，但是就是出错。即使在指导下重写的第二遍也会出错的。这是什么原因呢？

针对班级出现的书写严重不规范的现象，我重新制作了课时划分，从正常的课时里面选调了“三个作业课时+一个复习课时”。这样的抽调正课的课时是很耽误教学进度的，也要求自我必须珍惜正课的分分秒秒，尽力做到高效课堂，确保学会并理解。要做到这，我必需得专研教材，在理解透教材的基础上寻找、构建快捷高效的学习思路。当然，闭门造成也是不行的，除了继续啃读《玩游戏，学数学》之外，也会尝试和同组教师商量听课学习。

加油，未来道路坎坷，但可期！