讲课答辩功夫在平时

赵老师新教育知行合一405:

宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点

讫今为止，职称评审总算告一段落。12月19日讲课答辩结束了。讲课答辩大概有以下几个特点。

讲课答辩与优质课赛讲是不一样的。优质课赛讲是精心打磨一课，不仅要符合基本要求，而且要有创新，有个性，有新意，能出彩。讲课答辩是从三年六册的教材中抽取一页，数量庞大，提前备课只有15分钟，以做到基本点，求稳为主。实质上提前备课15分钟会非常的仓促。如果平时上课的时候对课文内容不熟悉，必然会不知所言。

所以在日常的教学中，要对每一课都比较熟悉。特别是对每一课的基本框架很了解。这样以后在准备的时候就会易如反掌了。如果不是这样临时去准备，工作量是非常巨大的。

如果平时备课能从基本流程出发，备得比较到位，那么到真正进行讲课答辩前，只要把以前的备课本看一遍就行了。

这次讲课答辩能顺利通过，主要是对课标和教材把握的比较好。讲课的基本流程从哪里来？从课标来。要对课标深入熟悉，百遍不厌，准确把握每一学段的目标，对拼音识字词句篇章等各方面内容都有准确的把握。这样在处理不同教材的时候，一定是合乎规范的，合乎标准的。所以课标比对具体教材的把握要重要。不深入学习课标，那么拿到具体年级的教材就无所适从，不知道该讲到什么程度，怎样设计。对课标把握的准确，每一年级每一册书应该讲到什么程度？就会做到中规中矩，不论哪个评委来听，也挑不出大的问题。

对单元编排的把握，语文教材都是通过单元来编排的，必须进行单元备课才能准确把握其中的每一篇课文，它的语文要素和人文要素训练系统中的地位和作用。特别是对12册的语文要素系统和人文要素系统要有系统的掌握，与课标比对学习。课标在学段的层次上比较清晰，但是具体到每一册书每一个单元又变得十分模糊，正好语文要素单元整体设计填补了这样一个空白。在语文课标中三个学段的递进性非常清晰，但是在语文要素中像同一个学段，一些要素的安排往往是并列进行的，是一种平行的关系。

所以对小学语文教材的把握要从4个层次来充分把握，第一语文教学的总目标，第二低、中、高三个学段的目标要求，其中要有各个项目的具体要求，第3个是语文要素和人文要素的安排。第4个层次是对单元整体教学的把握。每个单元大概都是精读课文，阅读课文，作文，口语交际和语文园地，它们其中有一定的逻辑关系，共同指向实现语文要素的这样一个目标。必须要精准把握，才能更好的实现教材的意图。

这些内容的学习时间安排上应该是这样的，在每一学期都要进行一次课标的深入学习，在整体的把握中，在与其他学段的比对中准确把握本学段的特点。每一学期开始都要进行一次语文要素的学习，在与其他册书的比对中准确把握本年级本册书的训练要点。

这每一代人的这个钱都要对每一代人的安排进行整体的把握。通过整体的推进实现单元的教学目标。

再具体讲每一篇课文时，又要对讲课的流程，整体流程，作整体的规划。

同时在每一环节的细节上要有巧妙的有创意的设计，充分体现整体的教学目标。

平时教学如果能够做到这些，那么在职称讲课答辩的时候是毫无问题的。只要简单的做一些复习准备就行了。因为对课标很熟悉，对语文要素系统很熟悉，对每一单元的设计很熟悉，对每一课的流程也很熟悉。

所以说这些东西应该通过备课来实现，以后不再用打印教案，统一用标准的教案，把这些东西全部呈现在教案本上，熟悉教案，不要拘泥于常规的一些内容，以实用为主。那么这种讲案是非常优秀的教案。一本教案在手，职称讲课答辩无忧。

平时要做一些校本课题的研究，对课标的深入研究，对语文要素的研究，对单元整体教学的研究，对一些课堂巧妙设计的研究。这些研究可能以课题的形式呈现出来。也必然会在优质课赛讲中呈现出来。

多读书，多思考，多写作是教师成长的必然道路。