关于智慧教育的一些看法

关于智慧教育的一些看法 目录 一、认识问题（是转身还是前行）（一）改还是不改（势）其实质是已有的擅长的东西和新事物的矛盾：在好的时候想办法打败自己，在不好的时候，想办法让自己强大。这个问题，不需要花太多时间，大家其实是心知肚明的。（二）“眼”和“网”（明）1.“眼”。视力问题与手机平板的关联度究竟有多高？用眼习惯和手机平板究竟谁是罪魁祸首？这是老师和家长都顾虑重重的一个问题。 事实一：从横向看，从数据看，不能得出视力下降与平板使用的关联。是食物引起了人的肥胖吗？不仔细思考，很容易得出似是而非恶结论。说是，猪肉长在猪身上；说不是，少吃肉确实不容易胖，肉吃多了才要胖。要讲道理，不能人穷怪屋基。事实二：我们的70.80.90年代。从纵向比较看，80,90,00,10，近视率在不断上升，我们能直观地看到的是，电视、手机在逐渐普及.....那近视是不是这个原因呢？观察一组图片：不考虑遗传因素，近视的原因都还有很多，那究竟什么是主要原因：我们的童年除了物质的变化外，还有哪些主要的不同。仔细比较回忆，我们会发觉，坐的少，动得多。坐少，是因为学习时间不长，专注用眼的时间不长，动得多，眼睛得到的调节就多。在同龄人中，爱好运动的，视力普遍较好；农村孩子视力比城市孩子要好。可见，近视的主要原因在于用眼的习惯。刚才我们学校和五年级视力统计也能说明这个问题。其中手机、平板的逐渐普及，应该在15以后。《黄帝内经素问》“久视伤血，久卧伤气，久坐伤肉，久立伤骨，久行伤筋。是谓五劳所伤。”由此，我们可以得出结论——“久”或“劳”才是根源。2.“网”。互联网是促进了社会文明的进步还是阻碍了社会文明的发展？互联网VS网络信息的认知与选择、上网行为，究竟谁是罪魁祸首？入市有风险，投资需谨慎。是不是就把股市停了，或者不炒了嘛，你要做好选择嘛，总不能，削足适履，因噎废食，不炒股了撒。要不，咋那么多人炒股、投资呢？再通俗一点，药和方，谁是元凶？我们要做的是，当个好医生，药是要用的，但方子要好，该用的药要用，剂量要得当。弄明白了这些问题，我们再继续讨论下去。（三）改革，究竟是做加法还是做减法（法）只做加法或减法都是对师生不负责任的做法。1.有加有减——有加必定有减，要不，都要累死；反之，有减必定有加，要不，都要耍死。所以，要该加则加，该减则减2.敢加敢减——善加善减该加时要舍得加，加得不足会影响做减法；该减时要舍得减，减得不足会影响做加法。坚持做下去，得法了，就能够做到善加善减，加减得更加适当甚至恰到好处。3.先加后减——先减后加。先加后减——比如资源建设，课件、习题等等，先前的不齐备或不够适用，就要多花功夫完善，要先加；这些东西做好了，以后就节省了，这就是先加后减。再如，课堂结构有了变化，教为主要调整为学为主，教学设计、课堂组织要发生变化，前期自然就要投入更多精力、时间，所以，先要做加法，待流程熟悉了，大家习惯了，这部分工作量就减轻了。先减后加——刚开始时候，老师学生使用的技术都不熟练，自然影响教学内容，所以，这个阶段内容要适当少一些，熟练之后再加上去；或者说初期一段时间都只能顾及教材内容，到了娴熟后，可以增加拓展内容，这就是先减后加。以前做得少的，以后根据改革需要需增加的。有些事情，要做减法。以前做得多的，以后根据发展情况需减少的。3.改变是一个需要勇气、智慧、付出、毅力的过程。（戒烟、减肥、运动）要做好加减法，就要改变，要舍得。有舍才有得。这整个过程，都需要团队既团队的每个人的不断实践，不断总结；以团队的力量和智慧，才能更好地实现以上的目标。（四）看不到成效（定）我们的进展不太理想，除了上述原因外，还有一个很重要的因素，那就是大家可能没有看到什么成效，对智慧课堂的成效不满意。成效呢？我先请大家看一下这组算式。1.01的365次方——0.99的365次方1.01365大家可以计算或估计一下这两个算式的结果。这是一个专家讲座时举的例子，因为觉得很有说服力，所以我借鉴了过来。有没有立竿见影包治百病的，自然是没有的，如果说有，哪一定是骗人的！就像那个糟老头子一样。所以，我们要客观认识我们的成效、进步和现状，增强信心，并不断修整和改进我们的问题和不足，不断前进。正如图片里说的，积跬步以至千里.....通过以上四个方面的分析，我们应该在认识上更清晰了些，是转身，还是前行，肯定是后者。二、我们离“智慧”究竟还有多远（为便于区别，以多或少描述，不带感情色彩）既然说的是智慧教育，我们分别开展一年多，大半期了，我们的教学，究竟“智慧”到了什么程度？或者说，我们离“智慧”究竟还有多远。1.工具：先来看看工作的演变历程：粉笔加黑板=1.0——投影=2.0——交互式白板、一体机=3.0——交互式白板、一体机+平板=4.0从工具看，是越来越智慧了。2.行为（1）备课。教学思路：教什么，怎样教，主要考虑输出；以怎样教为主，侧重讲清知识点，重点是怎样输出。【输出≠输入】资源形式：以PPT和电子文档为主，微视频较少；试卷？来源渠道：以原有课件、自我构思、网上搜索为主，忽视固有平台（开十二、学科网）。教师意识：备教材、教法多，备学情学法少；多关注知识，少关注能力。（2）课堂。课堂模式：以教为主，以讲为主；教学流程几乎没有改变。组织方式：师生互动为主，生生互动少；教师提问多，学生提问少；教导学习多，自主学习少；眼、耳、口参与多，手脑并用少。技术模式：图像模式为主；PPT功能、投屏功能；（3）检测。多客观题，少主观题；多结果性检测，少过程性检测；多老师批阅、检查，少学生互批互改。3.比较分析上述三个主要教学环节，从1.0到4.0，我们发生了哪些变化？或者倒推，从4.0到1.0，哪些东西是前一阶段我们不能够实现的？结论：我们在一点一点改变；我们改变得还不多；我们还可以做更多的改变。4.思考以“互联网思维”，我们可以做哪些改变？——技术与装备，平台与功能，如何得以更大化、更优化的使用。以教育评价思考，我们需要做哪些改变？——学得好不好。学得多与少，习得过程的感受。新资源+新设备+新模式=高效课堂（乐山市互联网、大数据环境下的智慧课堂的会议主题）结合我们的现实和乐山的理念，我认为穿新鞋没有走新路，这是我们当前最大的问题。有了板板车、摩托车、轿车，还在肩挑背磨。没有充分发挥新设备新资源的优势，也没有形成新模式，没想到跑哈摩的、滴滴打车增加运行的效益。毛驴。寓言。毛驴不仅可以拉磨，也可以驼货物，还可以用来接新娘。资源要充分利用，要有新的运作模式，才能发挥更大效益。三、操作问题：新路可以怎样走（一）指导思想1.首先考量的因素是学得好不好。关键词1是学，学生、学习；关键词2是好不好，主要考量汲取的渠道、过程的状态、学习的结果，其中学习结果包括成绩提升，更包括德智体美劳全面和谐发展。有利于学生学好的，就是我们应该追求的。而不是考量老师教的顺不顺心，应不应手，这是一个比需要明确的问题。2.实施路径—原则思路有了，该怎么办？结合我们的教学，参照乐山的理念，是否可以这样思考和操作：实施路径——新资源+新模式由此，可以得出，该怎么走？看学得好不好，新资源和新模式是否充分融合结论：一方面，学得好不好是思考的前提和基础，改革的目的就是为了学生学好，资源技术的运用也必须紧紧围绕这个目标；另一方面，资源技术的运用得好，应该也一定能促成学生学好。于是，我们有了继续讨论的前提。在讨论操作策略前，还要解决一些认识问题：中国长辈的通病：有一种爱叫做放手，但是就是不放手。原因：溺爱......嫌孩子做的不好.....嫌耽误时间.....却不曾仔细想想，做了比不做好，先做比后做好，多做比少做好，做着做着自然更好，就如我们的社会节奏，太急了，过于功利了.....都知道应该让孩子自己动手，培养习惯、能力，父母不能遮风挡雨一辈子；有一种爱叫做让孩子自己动手。应该让孩子自主学习，因为知识是无穷尽的，真正的成长在于培养学生学习能力和学习习惯，让学生在终身的自我学习和自我教育中不断成长，不断适应社会，不断实现自我。纸上得来终觉浅....学生动手摆小棒和图示摆小棒1.新资源说到这里，其实心里没有多少底气，因为在具体操作方面，大家都比我强，只是，我可能有更多的时间来相对系统地思考......内容更新，动静结合；来源更新，以拿来为主；呈现形式更新，以导学为主：内容，除文档、PPT，视频、微课；动静结合，影像俱全，信息容量更多更全面。来源，积累、自创、拿来、链接；呈现形式：教师思路呈现，学生自主选择。备课。1.备内容（课标、教材、考题、目标；备学习资源） 以往都是课标、教材、考题、目标，为什么要增加学习资源，学习资源是为了充分发挥硬件、软件的效益，使学习更加个性化，以解决学生差异化的问题。2.备流程（学习环节与学习方式、目标检测与监检测方式）（固定的模式、激励组织机制）就如送快递的一样，到哪里，要下那些货，怎么下.....越是现代化的东西，前期可能越花时间。步行——自行车——摩托——轿车；说走就走的旅行——兵马未动粮草先行。10000年前与现在。生吃与熟食。前期准备越多，可能后期的进展就快，效果更好；所以备课要花大力气，要做加法。要实现更多的学生的自主学习，你要多设计学生的自学、互学，老师要少讲，在这个过程中，教师的课堂组织与调控很重要，这些也涉及到要做加减法。3.总的来说，以往自上而下为主，以教师预设和讲为主；现在自下而上为主，以教师预设与学生学习、生成为主。2.新模式，核心是以学为主，以培养学力为主。上课。是一个在教师预设下的自下而上的过程。一般来说，课堂流程主要为：1.自主学习。主要完成复习、预习、新课前置学习，检测等。2.师生共学。学生展示，教师点拨。3.巩固提升。课堂练习、检测，进行拓展内容的学习。操作办法。1.自主学习。可推送微课、PPT、文本等资源；学生有差异，可通过推送检测题、思考题了解学情、为新课做准备。教师通过巡视、联系反馈掌握学生情况，为下一个环节做准备。客观题检测面和深度不够？看看语文的选择题。关键在于怎样设计练习题，花多大功夫去做。主观题怎么办？同学间随机相互评阅，就批阅对象的作答发言展示。这一环节的核心是知识的过手和自主学习的习惯、能力的培养这一环节的难点是怎样快速进行主观题判别——互批——发现收集问题——解决问题。2.师生共学。学生展示可为小组、个人、全班，可为上台、座位，可为讲解陈述、书面作业反馈等。教师点拨可为依据学生展示点拨，可为重难点内容讲解，视内容和前测情况进行调整。这一环节重点是突破知识的重难点，培养学生语言组织、表达能力，思维能力，难点是挑战教师预设，调动和调控课堂。3.巩固提升。课堂练习、检测，拓展内容的学习。    作业怎样呈现：客观题用平板；主观题用作业本，拍照组织三字经：固化模式流程，使师生适应、习惯。点拨调控：评价（激励）组织：定规则，重过程，诺必果。忌：不紧扣本节内容，随意发散；教师引导话语指向不明；有学生跟不上节奏；四、发展问题（路不清楚，但山在那方；目标就是前行的方向）1.从教育与外部的联系看，智慧教育表现为知识信息的获取无处不在、无处不联，以满足信息摄入的需求。从学习者内在的成长看，智慧教育表现为学习者有较强的学习自觉、学习能力，以满足成长自我的需求。2.路径：接下来从哪些方向努力：备课、上课....咋去教研、攻克    我认为，这就是我们的努力方向。坚定不移、节奏更快、措施更有力地推进智慧教育三人行，必有我师；一个人可能走得更快，但一群人走得更远。