如何上好一堂英语科普阅读课？

        见到了北师大王蔷教授，内心激动不已，追星般的喜悦。坐在狭小的会议室，感受庞大的知识容量在空气里输送和交汇。每一个期盼的眼神散发着求知若渴的光芒，每一束光芒都将照亮自己躬身实践的教育之路。

        本次研讨课是基于一篇科普文章Rainforest来开展的，听完这堂生动的展示课，我认为如何上好一堂阅读课应当做到以下三点：

        首先，明晰目标，找稳方向。做到明晰目标的第一层从宏观上要明确非故事类教学的真正意图是什么。非故事类教学不同于我们普遍知道的故事教学，它并没有灵动的故事小说情节，逼真的人物心理描写和情节刻画，非故事类教学是立足于科学事实，孩子们通过阅读这些故事可以增加一些科学事实性知识，通过阅读这些故事，孩子们的理性分析，逻辑归纳能力会有所提升。第二层从微观上要抓稳所教文本的内容目标，文本提供的显性内容和深层的隐性内容所要传达的目标是什么都需要我们去潜心钻研。我想以后上课一定抓稳文本的目标是什么，就像月明以前告诉我的如果是阅读课应该是什么课型，什么课型应该有什么框架，需要达到什么目标。

      其次，巧设提问，互动生成。提问的重要性不言而喻，提问真是一门高超的教学艺术。通过提问，激起学生的思维涟漪，学生在思维延伸中慢慢提高能力，提高其思维深刻性和独创性品质。在提问的环节中，所要解决的课堂教学目标都会自然得到解决。提问的回答不一定是老师回答，还可以请学生进行回答补充。今天听这堂课，看老师提的各种问题细节，我真是感受到了提问的魅力与重要性，以前我没有很重视提问，我感觉我的提问有点程序化，并且缺少温度和人本性。刘亮老师在提问同学们在视频里看到了什么动物，有个学生说看到了老虎，她继续追问，老虎在干嘛，学生说不知道，其实老虎在干什么并不是课堂的重点，但是刘老师多问一句会让孩子留下印象，原来以后观察的时候还要再注意细节，这就是在锻炼孩子们的观察能力，提高观看能力。小学五官发展，视觉发展占据主导，这样提问孩子们以后会观察更加精细。另外，我以后还要多去挖掘课本以外的问题。

          最后，立足大局观，提高培养核心素养。我们在课堂上设置的环节不要只关注对于对于眼下教学目标的实现，而是应该站在孩子成长的漫漫长途中去思考和设计，从大局出发。    刘亮老师在讲完Rainforest查找完讯息之后，让孩子们观看两幅图片，热带雨林和破坏后的热带雨林进行对比，然后再观看视频，提问雨林的重要性。其实在观看雨林破坏的视频和学生回答雨林的重要性中就已经在育人了，孩子们内心已经会产生保护环境不要破坏雨林的意识，正所谓润物细无声，育人于无痕迹。

        如何上好一堂科普阅读课，需要躬身实践多琢磨勤反思，不忘初心，精进教学！