《植物是“活”的吗》课后测评

一.明确测评意图

1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

3.通过搜集证据证明植活的。

二.预设访谈问题

测评题目：

1.植物的生长，______阳光和水分。（填“需要”或“不需要”）

    2.塑料花 ______“活”的。（填“是”或“不是”）

3.下面不能证明植物是有生命的是（    ）

A.塑料花闻起来有香味

B.枫树的叶子会变红

C.捕蝇草会捕捉小虫

三.准备评测材料

学生：笔

教师：测评记录表，测评题

科学课课后测评记录表

                 

                                                        记录时间：2020.10.13

课题

《植物是“活”的吗》

测评时间

2020.10.13

测评班级

一年级三班

测评人数

6人

       

   

测评题目

      ①        ②      ③    ④      ⑤      ⑥

1    √        √        √      √        √      √    

2    √          √        √      √        √      √     

3      ×          ×        ×        √        ×      √

分析与总结

第一题全对。

第二题全对。

第三2人答对，4人答错

科学课课后测评记录表

                 

                                                        记录时间：2020.10.15

课题

《植物是“活”的吗》

测评时间

2020.10.15

测评班级

一年级四班

测评人数

6人

       

   

测评题目

              ①      ②      ③        ④      ⑤    ⑥

1              √          √      √          √        √      √

2              √          ×        √          √    √        √ 

3              √          ×        √          √    √        √

分析与总结

第一题全对。

第二题5人答对，1人答错。

第三题5人答对，1人答错。

科学课课后测评记录表

                 

                                                        记录时间：2020.10.15

课题

《我们知道的植物》

测评时间

2020.10.15

测评班级

一年级一班

测评人数

6人

       

   

测评题目

      ①      ②      ③      ④      ⑤      ⑥

1      √        √      √      √        √        √

2      √        √      √        √      √        √   

3      √        √        √        √      ×      √

分析与总结

第一题全对。

第二题全对。

第三题5人答对，1人答错。

四.抽取访谈样本

测评班级：一年级一班，三班，四班。

抽取人数：每班6人

五.实施试卷测评

在测评中，用了试卷测评。

六.分析试卷信息

综合三个班的测评情况，答题同学一共有18人

第一题全对。

第二题共17人答对，1人答错

第三题共12人答对，6人答错

确定了测评意图，在出题的时候,我借鉴了组卷网及21世纪教育网等网站的试题,在看了多个试题网站后,引发了一系列思考,其实网站上针对这节课的试题并不得多,前面两题都是课堂上的重点教学目标,所以只要听了课的同学都能回答上,但是上一次培训的时候，有的老师就提到了一个问题,在测评时对教学目标再认识,就是同学们都答对了测评题但是感觉怪怪的,所以我在思考,我的试题是否可以更有深度得去挖掘学生对教学目标的认识,因为时间的问题,最后还是选定了这两题,同学们答题的正确率还是很高的.下来后也一直在思考这个问题.

测试的第三题也是借鉴网站上的试题,做了微小的调整,在第一个班测试完成后,看到同学们的答案参差不齐,说实话当时还是比较震惊的,后来分析了试题,结合自己的教学设计,发现在教学中,没有涉及到深入引导同学们去区分植物“有”的特征和“会”的特征，如植物的根，“有根”和“会长根”没有不一样的。有根不一定是活的，会长根的才是活的。

七.改进教学方案

针对出现的问题，后面的课程在教学设计上我作出了调整，把课程设计简单化，不再引出机器人、石头是否是活的的问题，避免与植物的特征混淆。并且借助了活动手册，深入挖掘，引导同学们区分“有根”和“会长根”、“有叶子”和“会长叶子”、“浇水”和“需要水”等。