关于“新知的学习”苏霍姆林斯基告诉你这样做

1.关于学习新知识。

第一印象非常重要,对于新知的学习，我一直非常的重视。今天读书霍姆林斯基的“第一次学习新教材（新知识）”引起了我的共鸣，其中一些观点非常值得我们学习。

他提出：要给学生留较长的时间和较多的事实、鼓励他们独立的思考概括、要关注到那些学习成绩差的学生，关注到每一个人。

学生学习的怎么样，和我们老师的备课有非常大的关系，特别是对新教材，我们要预先估计一下学生有可能在什么地方，在哪个词上犯错，这一这个学生可能是谁。对于这样的一个词，我们该怎样去给学生讲解，要充分备好课。讲课时要给学生较长的时间和较多的事实，或者是例子，这一点至关重要。在一年级课文讲：“弯弯的小路、宽宽的公路”时，针对学生现状，他们对弯弯的和宽宽的以前只是停留在大概思想上的模糊认识，并没有特别清晰。我在讲这个的时候就要清楚地告诉他们，可以说是确认他们的模糊想法。我手指比画一下“弯弯”“宽宽的”，让他们先确认弯弯这个词。然后问他们思考哪里的小路是弯弯的？哪里的路是宽宽的？在这个过程中，要让学生独立去思考，不要光听别人说别人回答。要关注到每一个学生，特别是学习成绩不太好的学生，要让他们多说说，要走到他们跟前去看看他们有什么困难。尽可能让他们去独立的思考概括。正是这样每一次对新知识的学习，决定了以后知识的叠加和累积。

2.对于新知的巩固。

为了牢固地掌握这些知识，还必须在后期让学生自己进行思考。思考，就是让他们对感知的东西想一想，检查一下他理解的是否正确。

对于知识性、运用性比较强的知识，可以让学生恩想一想，老师讲了什么，并运用例子来自我检查自己能否使用新知解决问题。

联系到语文和英语，每节课其实都有难点和一些重点，我们要在这些“点”上，这些规律或者现象上让学生真正的弄明白。例如让他们利用这些“知识点”造句，这让他们举例，或者编一道题。

这类似于反向思维，我觉得这种反向的思维非常的有效，能让知识牢牢留住，并且还锻炼了思维能力。美国国家训练实验室的一项“知识存留率”研究表明，一周后人对所学知识，存留率比较高的是：训练别人，或者是实际运用。我想苏霍姆林斯基说的，让学生思考，就是让学生去运用这些知识。

3.知识和思想是不一样。

要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识，大自然是一本很好的教材。要让学生到大自然中去发现，利用自然界的一些资源来学习，了解它们之间的相互作用，培养他们的智力。

这学期，准备在春季天气暖和的时候，准备带孩子们走进大自然，让他们去触摸，接触大自然，并注意大自然。其实我们农村孩子整天生活在大自然中，但是他们对所见却是没有一点感觉，视而不见，发现不了美。让他们发现美只是目标之一；其次就是让他们把大自然和自己学习的知识联系起来，利用大自然这一本丰富的活教材来学习，培养他们的智力。

另外一点，我觉得利用大自然来学习，也不一定是非要让他们走入自然中，也可以把自然的气息带进课常。一片树叶、一棵正在发芽的小青、一只小虫子，都可以做为活教材。

苏霍姆林斯基向老师们建议:如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的，明确的，合乎逻辑的顺序的思维，通过清楚的说明和解释表达出来。那么，你就应该吸引他们参加富有思想活动的思想内容的活动，把知识体系关注的关系和相互联系，在劳动中体现出来，请记住，劳动不仅是一些实用技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和语言的素养。2019.3.4