明天要检查……

“说要写6篇，谁写的8篇？怎么处理？”

“不是说5篇吗？”

“我才写了4篇。明天我要再写两篇，缩小差距。”

“明天就要检查了呀。”

“谁说的？不是下周检查吗？”

“今天通知的，你没看吗？”

“啊？啊！啊……”

这是刚才学校语文群里的对话，简直是炸开了花，急翻了天。

我没有插话。我班好像写了8篇，我对这个话题不感兴趣。因为，开学时谁也没说该写几篇呀。

8篇不错，是把疫情居家学习时写的作文也誊写到作文本上来了。但除了写作前的作文指导，写作后的全班总体评价外，我一本作文的评语都没写。

原因有两个：

1.开学时已经4月中旬了，上课时间非常紧，根本没有时间写作文。我也没有时间去批改作文。

2.批改作文的方式变了，我列出作文批改的要求（文章写了什么内容？用了什么写法？表现了什么样的主题？）采用的是同桌间互批互改的方式。

不管领导的评价是好是坏，我感觉这种做法，比我一本一本辛辛苦苦地批改作文更好。

因为事先已经指导过，写后总体评价过，学生对几篇作文的好坏标准已经有了了解。我让学生互批互改，同学之间可以互相多看几篇作文，这也是当下应付考试的无奈之举。

我的忙，忙在自我阅读和自我提升上。我虽然现在读的有点儿杂乱，但至少是在读。

刚才看到校长微信圈里的一篇文章《最可怕的是，一群不读书的教师在拼命地教孩子读书》，我以前读过这篇文章，并深有同感。

作为教师，不去读书，不去写作，只一个劲儿地教育孩子读书，要求孩子勤奋学习，我觉得自己的语言是多么苍白无力。

我现在只想默默的做，不想大声地说。虚假的，表面的东西，不合规律的东西，我再也不想为他们浪费一点时间和精力。

自己做得好，说话才有底气。读别人的书，就是在看别人走过的路。这些书不知不觉间会影响我说话和做事的方式。

读书没有计划，读得不够透彻。我知道，这或许是缺少组织的引领。我想尽快加入一个读书组织，跟大家共赏同读，各美其美，美美与共。