【4号挑战第7天】观课有感

    今天一大早，小伙伴们因教研活动的开展齐聚在办公室，因第一节课时另有安排，所以我们竞相打听可以听谁的课。小杜去了何姐的课堂，梅姐去了兮姐的课堂，其余人咱们全部结伴去了宋姐的课堂。

      即使四年级十三班在四楼，我们一行人也丝毫没有近水楼台的优势，因为得去抢听课的位置，刚打第一次铃教室后面的台子上已经满座，我们甚至挪开了“占位”的面包框。因有了听课的一席之地，我还暗自窃喜着，这样别开生面的“抢课”仿佛还发生在大学时期，看来我们泡天人对于学习的机会是不愿错过的。宋校极其关注常规，也抓准了每一分钟，可能在铃声响起的第一阵起孩子们就已经进入了学习状态，黑板上零星写着几个孩子式的粉笔字，但都是易错字！

      感觉还没开始是上课，我已经错过了什么，心有所不满，究竟怎么开课的呢？明日我不想错过。一位同学站在讲台引领了其余人背诵了浪淘沙，加上了宋姐补充的词，最后还回归了《观潮》，这是典型的复习导入，但老师会追问：为什么宋老师要求孩子们这样背诵呢？于是，学生们一个接一个说了“对比”“相似”“归类”这样的词汇，这是积累的方法。紧接着是《观潮》的写作顺序，有时间，有由远及近，有事物发生的逻辑等，这已经是在渗透写作方法了。还没等到我回过神，新课已经揭开了它的面纱——走月亮。

      因标题的特殊，宋校问了班里的孩子你有什么想问的，孩子们纷纷想把标题改为：在月亮下走、伴着月光散步，于是顺势又把这两个题目抛向孩子们，老师说：你们觉得应该是哪一个？孩子们把散步更能体现心中悠闲给答了出来，于是黑板上多了一个词语“散步”，培养鉴赏的意识又有了。紧接着宋校直接点了点昨日周记得到优秀的孩子回答：假如是你，你会怎么写？孩子们都表达了写月景，进而还有月下看到的、听到的、闻到的、想到的……这一系列不正是写作指导吗？在结尾处，宋校强调了留下文章的“魂”，我为之震撼了，估计总结的话都会写，但我理解的“魂”应该是能反应心情，或为什么要写文章的原因，此时此刻我发现我的随笔都欠缺一些“魂”。流水账都会写，可点睛之笔得有，这不禁让我又开始了反思。

      之后的课堂，宋姐总喜欢问几个为什么？你从哪里看出来的，这都是追问，都会引发学生的不断思考，整堂课关注的真的是学生的语文素养，他们该如何回答问题、如何有自己的想法、如何说服听的人、如何有逻辑、如何写作等。一时半会儿，我感觉这样的课堂容量仿佛是我的两到三倍，这个有效性源自于老师对教材、语文素养及考点的钻研，不放过课堂的每一分钟。下课时分，我都还想继续这堂语文课，更何况孩子们呢？

      观课即自省，这种语文课的上法我分享给了婷姐，我想这是散文式的课“形散而神不散”，全是充满语文味的课，是我们要继续学习的课。