绩效观

对于一所学校来说，如何办学，提供怎样的教育才算是好的教育？当前，一些教育部门选择用学生考试分数、升学情况来评价教师“绩效”。如此绩效考核下，教师无疑会把学生分为“优生”“差生”，由于“差生”无法对升学作出贡献，难免会被边缘化，更有甚者，要求部分成绩较差的初三学生提前分流到中职学习，以此提高中考的普高录取率。如此绩效考核，还导致我国的基础教育“名师”大多出自“升学名校”，而那些弱校和中职学校的教师，由于生源问题也难获社会关注及认可。

企业出于对利润的追逐，而对员工设有绩效考核，无可非议。但上述的教育“绩效观”，无疑是与育人初衷相背离的。以学生分数作为绩效考核的重要甚至唯一指标，于教师来说，很难实践面向所有学生因材施教的教育理念；对学生来说，在这套体系下，很有可能被打造为学习的机器。去年，国家层面对教育评价改革作出全面部署，明确要求坚决纠正片面追求升学率倾向。各级各地有关部门要坚持正确政绩观，摆脱对集中力量办名校、下达升学指标等教育发展路径的依赖。与此同时，要加快构建面向所有学生的全新教育评价体系。毕竟，发展教育，是为了给所有学生提供完整的教育过程，而非追求功利的绩效。