教师的影响力从哪里来？

        午后，阳光和人一样慵懒，眼睛在告诉我要睡上一觉才好。可刚要合上眼的时候，一通电话来了，随之睡意就跟着走了。那好吧，既然坐在了书桌旁，那就读书吧。

          还是文质老师的《教师的“微革命”》，正看到“教师的影响力从哪里来”这篇文章，文质老师分别从三个方面来谈教师的影响力：

一、繁重、琐碎的教学是命业，是信仰

        荷兰数学家弗赖登塔尔说，教育家的成长顺序是先成才，再成名，然后才成家。其实，在任何一个领悟成家的人，首先都是一个专业人士。那么说到教师的影响力，我想也应该跟他的专业相关，教师的学识、见解、教育教学能力、与学生沟通的技巧和方法，这些都可以看作是教师的最基本的专业素养。

        有影响力的教师一定是传道、授业、解惑的，也就是通过自己的传授、启迪、点化，让学生在知识上的理解力得到明显提升，从而使学生的生命成长变得更为丰富、开阔，使得学生产生了更强烈的生命自足与自觉的意思。

      有影响力的教师无论在什么样的课堂里面，教师总是一个指导者，他总是能够给予学生正确的评价，丰富学生的理解力。随着社会的日益开放，会有越来越多的平台让教师展示他丰富的生命气息，这种气息会对学生多样的、更为深远的生命有所影响。乃至学生长大成人之后，教师的影响依然可以在他生命中产生回响。

二、坚守自己的教育立场

  “坚守”意思为坚决守候，不离开。不是说让我们坚守教育阵地不离开，而是让我们坚守自己的教育思想，教育立场。任何一个人的成长，都离不开一些机遇离不开必要的社会环境，但是，为什么在同样的环境中，一些人能够成才，而另一些人却不能。这说明，人的成长，有时候最重要的影响并不是来自外在环境。一个真正有影响力的教师不应仅仅按照现实的评价标准来制定自己的成长计划，而应该回到人类丰富深远得精神资源中去与历史对话。

          陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李太白醉酒狂歌，坚守一份狂傲。而我们坚守教育立场，为的是一份情怀……

三、耐心地坚持做有意义的小事

        在这一部分内容里，文质老师提到：一个人耐心地坚持做自己所认定的有意义的事情，哪怕这件事极其微小，耐心地坚持也能让它形成某种气候，形成某种因其个人坚守而产生的风气，这种风气可能成为很多人的参照。当然，也可能这种坚守，努力成效会很微小，甚至不落痕迹，但是，就教育原本的意义而言，教师不就是要日复一日，年复一年地从事这样的微小工作吗？

        读到这里我想起文质老师说，作为一个教师，我们应该想大问题，做小事情。是呀，我们不用做一个有大影响力的人，如果我们精神、思想能够影响到我们所教的孩子们，对她们有所帮助，在她们成长的道路能够给她们启迪，这就很好了。既然我们要从小事情做起，从小影响力做起，那不如我们回到教室，回到课堂，回到书本，回到平凡的教师生活中去，唯有这样，教育才能真正发生。